问题教学法教学设计《雨巷》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨巷教学设计教案”。
高中语文问题教学法应用研究教学问题设计
《雨巷》
一、教学目标问题设计
1、知识与技能
（1）、学会在问题的引导下有效预习现代新诗，培养自主学习习惯。（2）、明确什么是意象，什么是意境。
（3）、学会通过分析意象，体会诗歌的意境美。
2、过程与方法
（1）、通过编写预习学案和实践体验法培养学生课前自主学习的能力。（2）、引领学生带着问题学习，寻找意象，分析意象的特征，进而体会诗歌的意境美。
（3）、通过合作探究的方法解决问题，探索诗歌的内涵，培养学生多角度鉴赏诗歌艺术特色的能力。
3、情感态度价值观
（1）、体会作者情感与价值体验，感受诗歌带给人的美，激发学生学习语文的兴趣。
（2）知人论世，与诗歌中鲜活的灵魂对话，丰富心灵；观照灵魂，到历史长河中寻找精神出路，陶冶情操。
二、教学内容问题设计
（一）、教学重点
1、引领学生带着问题学习，寻找意象，分析意象的特征，进而体会诗歌的意境美。
2、体会作者情感与价值体验，感受诗歌带给人的美，激发学生学习语文的兴趣。
（二）、教学难点
知人论世，与诗歌中鲜活的灵魂对话，丰富心灵；观照灵魂，到历史长河中寻找精神出路，陶冶情操。
三、教学方法问题设计
1、教法：问题教学法
引导点拨法
定点探索法
2、学法：朗读体验法
合作探究
独立钻研
四、教学时间
一课时
五、教学过程问题设计
课前段
（一）、问题预设 编写预习学案
（可用一些练习题，让学生在课前预习时完成，梳理出自己无法明白的问题。）
（二）、问题检查与展示
1、创设情景
（1）用多媒体播放视频：江南雨巷。（2）师生共同配乐朗诵《雨巷》。
2、分小组展示预习时未解决的问题。
学生展示的问题可能有：
（1）、这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事？
（2）、作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象？（3）、丁香姑娘美在何处？（4）、“我”是个怎样的形象？
（5）、本诗的主旨是什么？为什么戴望舒这么忧伤？（6）、本诗有何鲜明地艺术特色？
课中段
（三）、问题探究
1、互动解疑
问题比较零碎时，教师可同全班同学一起作选择，把学生能够分组解决的问题通过互动解疑的方式解决后交流；把有一定难度的问题留作全班合作探究，并辅以教师的科学指导。同时合理安排教学时间。
2、合作探究，科学指导
（1）、这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事？ 时间：暮春 地点：雨巷
人物：丁香姑娘
我 环境：细雨迷蒙 道具：油纸伞
故事：我在雨巷希望逢着一个丁香姑娘。
这首诗的最大的特点是朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。（2）、作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象？ 意象：油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、篱墙、我油纸伞：
未做具体的描写，给读者以想象空间．油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点．而且和雨巷很好地结合起来了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷寂，凄清的氛围。
雨巷：悠长
寂寥
狭窄
雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。没有阳光，也没有生机和活力。
篱墙：颓圯
这个篱墙是颓圯的，让人有种哀怨，凄凉的氛围。丁香：
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。
丁香开花在暮春时节，诗人们对首丁香往往伤春，说丁香是愁，丁香纤小文弱、清香优雅，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。丁香是美丽，高洁和愁怨三位一体的象征。丁香花虽美，但易凋谢，所以丁香象征的姑娘，也很容易消失离去的。
丁香姑娘：
结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、3
消散了„„
哀怨、凄婉 佛曰：
前世五百次回眸，才换来今生擦肩而过
丁香一样的姑娘 丁香姑娘的美丽高洁
——美好的理想和愿望 丁香姑娘的哀怨彷徨
——理想难以实现 丁香姑娘的飘然离去
——理想的幻灭
分析姑娘的象征含义 ：
诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样地飘逝。
我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
（3）、丁香姑娘美在何处？ 外表美：有丁香一样的颜色
气质美：她飘过，像梦一般的，凄婉迷茫
古典美：在古老的雨巷，在悠长的石板路上，丁香姑娘撑一把油纸伞，与周围古朴环境完美融合，显示出古典的情味。
（4）、“我”是个怎样的形象？
是个怀着“希望”的，有美好理想追求的青年形象，但又是孤独、迷茫的。
我：一个孤独的游子形象，一个理想的追求者。
我，一个孤独忧愁的青年男子，在绵绵雨巷，渴望邂逅一位美丽的丁香姑 娘，从这一层面来看，这首诗表达了诗人对什么的追求？ 爱情
远大理想 人生信念 美好事物（丁香姑娘象征）（5）、本诗的主旨是什么？为什么戴望舒这么忧伤？ 本诗主旨：《雨巷》是诗人伤感寂寞心灵的痛苦歌唱。
诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。
1.失恋的痛苦
在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。
2、现实的黑暗
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。“四·一二”政变后，诗人隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
我撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
仍然怀着对理想的追求和憧憬 虽然理想渺茫难以实现，但诗人诗人继续追寻着丁香一样的姑娘
因梦想幻灭而产生的悲剧美。（6）、本诗有何鲜明地艺术特色？
本诗鲜明地体现了戴望舒早期诗歌的创作特色。
1、它采用了象征手法：丁香一样的姑娘
丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望
丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现
丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭
2、复沓句式的妙用
第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
3、叠词的运用： 有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二三节间的“彷徨”，形成了舒缓悠扬的节奏。
4、押ang韵，排比。共七节，每节6行，每行押ang韵2-3次，一韵到底。如雨巷、悠长、彷徨、姑娘、芬芳等在诗行中反复出现，使得音节舒缓悠扬，有一种音乐美。
3、问题训练（举一反三）
丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］（附全诗）全词：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼 风里落花谁是主，思悠悠 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 回首碧波三峡望，接天流
李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。6
所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。
（四）、问题归纳 合作评价，总结
本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多意象解读，拓宽了我们的思路，同时对这首诗偶了新的熟悉。
课后段
（五）、问题检验与反思
拓展延伸
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
偶
然 徐志摩
我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！
A．这首诗把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化，充满情趣，富有哲理，不但珠圆玉润，朗朗上口，而且余味无穷，溢于言外。
B．此诗写的是两件比较实在的事情，一是天空里的云偶尔投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。
C．如果我们用“我和你”“相似”之类的标题，当会富有诗味。
D．“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异，及体验强度的深浅而进行不同的理解。
（六）、问题涌现
提出新的问题，培养学生的创新思维能力。拓展研究
诗中的“丁香姑娘”到底是实写还是虚写？
明确：观点一：此诗不是某些人所说的表达“诗人对革命失败的苦闷与追求”的“政治“化了的诗歌，它就是一首情诗，诗中的”“丁香姑娘”即使没有从诗人身边经过，也至少从诗人的幻觉中经过，应该是实指，绝不是“理想的象征”，诗人此时已22岁，为爱情写诗，难道不正常吗？
观点二：这位姑娘既实又虚。诗人似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者根本说不出来。这时“她”出现了，这或许是在幻觉中，或许是真的。
