长方形与正方形教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方形与正方形教案”。
《长方形和正方形》教学设计
【《长方形和正方形》（三年级数学）】 【教材简解】
安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生结合生活实际，通过动手操作发展并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥学生的创造性。教材设计了一个探索活动，鼓励学生在操作中探索长方形、正方形的特征，然后通过想一想使学生了解长方形和正方形之间的联系。【目标预设】
1、知识目标：通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
2、能力目标：通过观察、猜想、验证、交流等活动中探究长方形正方形特征的过程，初步建立空间概念。
3、情感目标：通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让他们都能在活动中体验成功的喜悦。【重点和难点】
长方形和正方形的特征。长方形和正方形之间的关系。【设计理念】
从欣赏中导入，让学生既享受了美，又能很自然地进入学习的状态。通过做长方形来探究长方形的特点，体现了新课标的理念，让学生在玩中学，对长方形的特点有一个深入的理解。根据长方形的特点判断几个图形是不是长方形，及时巩固所学长方形的特点，进而导入到验证正方形的特点。介绍长方形与正方形再次巩固了新知。趣味练习使学生在生动有趣的情境中得到拓展延伸。【设计思路】
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此这部分教学中，体现了“以人为本”、“自主学习”这一全新的教育理念，整个过程始终立足于“学生的发展”，注重调动学生的多方面感观，给学生一个充分自主的空间，通过学生动手操作、小组合作学习、交流以及课件展示等，发现问题、寻找长方形和正方形的特征，当找到规 1 律后，再进行应用、练习，贯穿“实验——发现——验证”思路，整节数学课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。【教学过程】
一、联系生活，导入新知
师：今天，老师给大家带来了两个老朋友（神秘地），会是谁呢？一边说，一边多媒体出示长方形、正方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形、正方形。
师：你能在我们的周围、日常生活中找到这两个老朋友吗？看，这是我们家乡美丽的风景，你能在这些建筑物中找出长方形、正方形吗？（多媒体播放画面）
生1：窗户的面是长方形的。
生2：门口贴的方砖的面是正方形的。
„„
师：看来生活中的长方形和正方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。（板书：长方形与正方形的认识。）
（设计意图：多媒体播放生活中建筑物图片使学生从已有的知识经验出发，让他们在生活中寻找数学知识，较好地激发了他们的学习兴趣，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。）
二、构建模型，探求新知
（一）探究长方形的特征
1、做一做
师：你们会利用手中的材料做一个长方形吗？（会），学生动手操作。
2、猜一猜
师：凭你对长方形的印象和在刚才做的过程中，大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？
生1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。
生2：它的四个角都是直角。
（师把学生的猜想记录到电黑板上。）师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？
3、验一验
请你利用手上的文具（直尺、三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。
（1）学生动手验证，教师巡视。
（2）汇报交流。
师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？
汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？和出的结论是什么？
生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。（师适时引导上下、左右两边即是对边。）
生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）
（3）小结
刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。
为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知识叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。）
（设计意图：通过刚才学生实际动手操作的试验结论,让学生运用发现的结论去解决一些实际问题,充分发挥数学的使用性,激发学生对数学学科的重视和兴趣，使学生容易理解长方形的特征。）
（二）探索正方形的特征
1、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大家先在小组里做一做，猜一猜，说一说。然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。
学生活动，教师巡视。
2、汇报结果。
生1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。
生2：我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）（设计意图：利用已掌握的方法，让学生动手操作，自主学习，再结合多媒体演示，更深刻地验证了正方形的特征，使学生体验到自主学习探索的成功喜悦。）
（三）探索长方形和正方形之间的关系
1、媒体演示长方形的长慢慢缩短，宽不变的过程，你发现了什么？
学生先独自思考片刻，后小组讨论。
汇报：我们发现长方形的长缩短到和宽一样长的时候，就成了一个正方形。
2、对比总结
师：看来呀，长方形还包含了正方形，正方形是特殊的长方形，这对好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？
生：．．．．．．
（设计意图：借助课件直观的演示，激发学生的好奇心与探究欲望，从而深刻领悟到长方形和正方形的内在联系。）
三、实践运用，拓展延伸
1、小小魔术师
师：大家都喜欢看魔术，那你们想不想自己来变魔术呢？
（1）拿一张正方形，把它变成一个长方形。（学生操作后多媒体演示）
（2）拿一张长方形，在上面折出一个最大的正方形。（学生操作后多媒体演示。）
（3）老师这有几块正方形纸片，谁愿意上来变个魔术，把它们拼成一个更大的正方形。（准备4块小正方形纸片。）同学们数一数这里一共有几个正方形，一共有几个长方形。
2、卡通欢乐屋（媒体出示画面）
（1）米奇身后藏着一个正方形，一条边长是6厘米，另外三条边长是多少？
（2）唐老鸭身后藏着一个长方形，长是7厘米，宽是5厘米，另外一条长和宽各是多少厘米？
（3）一群卡通小动物身后藏着一个图形，一条边是9厘米，它可能是个什么图形？
四、总结回顾，梳理方法 这节课我们进一步认识了长方形和正方形，回忆一下我们是用什么方法知道它们的特征的，通过学习你懂得了什么？有什么收获？老师相信，在日常生活中你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！板书设计：
长方形和正方形的认识
长
宽
边 长
边
长方形
对边相等
正方形 四边相等5
角 4个直角 4个直角
