最后的姿势教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最后的姿势教案设计”。
《最后的姿势》教学设计
密水街道周阳小学管彩彩
【教材分析】
2008年5月12日14时28分，四川汶川发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
叙事性文章中最有价值的是细节。通过文章的四处环境描写以及正侧面描写的方法来理解“最后的姿势”的内涵是本次学习的重难点。
【学情分析】
六年级的学生基本具备了概括课文主要内容，联系主要词句理解课文内容，体会人物情感的能力 然而，地震带来的灾难离我们的学生实际比较远，学生所了解的也只是从电视画面获得的一些感性印象，需要老师在学习过程中适时的加以辅助。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘
托人物形象的方法。
【教学重点】 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋
老师对生命意义的追求和诠释。初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
【教学难点】
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托
人物形象的方法。
【课时时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1.设置情景。（看插图）
师：2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣.....2.进入情境
师：地震是一场灾难，但灾难是一场大考试。在考试中最难回答的问
题就是生与死的选择。我们必须记住这样一位老师，他的名字叫谭千秋，他用自己的行动给这个问题做了最响亮的回答。
（板书，齐读课题）
师：联系当时的环境，读出你的感情。
二、出示词语，巩固训练
洗漱穿戴大公无私整栋楼房尘埃短暂坍塌瞬间塌
陷
废墟震撼血肉模糊誓死护卫生死攸关诠释赞颂
三、扣题读书，直奔主题。
1、用文中的话，说说这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？（指名回
答）出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。（齐读）
师:谭老师在危难之际的选择并非偶然，因为在他的人生信念中始终
闪现着这样一句话：（出示）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他
人着想，为集体着想，为国家着想„„”在地震发生的前一秒，谭老师还
在给学生们传授着这句话（齐读）
四、深入文本，感受谭老师的爱与责任。
师：（过渡）这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰
再次走进那悲壮的一幕。请同学们默读课文2——7自然段，画出描写地
震来临前、来临时环境描写句子，并作旁批。
1、生默读课文，写批注。师巡视指导。
2、师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。
交流（出示）
（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用
3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵
尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘
托作用。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„
（这样的环境描写预示着 谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）
3、师：在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？
请同学们再次默读课文4——7自然段，画出谭老师的语言和动作，并认
真做批注。
交流（出示）“大家快跑！什么也不要拿！快„„”
（1）指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同
（2）师评价。（谭老师是来不及多想，大声喊道）那么谭老师又是怎
么做的呢？
（出示）“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自
己的身体护住了四个学生。”
（1）师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感
受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形
象你真会读书。）
（2）这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍
己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为
深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗
读。（副板书：细节描写）
4、师引读：是啊，在这千钧一发之际，“谭千秋，一位普通的老师，5、师：这部分内容不仅用细节描写让我们清晰地看到了谭老师那忠于
职守，先人后己，在生死攸关之际把生的希望留给学生的伟大形象，还用
了环境描写，（随即出示环境描写的句子）那么这几处环境描写在文中又
起了什么作用呢？（烘托人物形象）
过渡：仅仅几秒钟，地动山摇。破碎的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了，谭老师遇难了，他那张开双臂，保护学生的姿势成了永恒的瞬间！那张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱，那一刻，他用行动
证明了——齐读出示“人生的价值”（他是一个以身作则，言传身教的老学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。”（出示）
师）谭老师就这样走了，没有给我们留下只言片语，但他的师魂却铭刻在每一个人心中，让我们一起来听一听人们口中的谭老师吧！
五、学习侧面描写，感悟人物形象
1、小组内合作：小声读课文，想一想这一段引用哪三位人物的话语？
把他们的话多读几遍，你读出了一怎样的谭老师？
2、交流：第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“我们发现
他的时候，他双臂张开，趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模
糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
从他的评价中，你感受到谭老师怎样的形象？（誓死保卫学生）
师：是啊，谭老师誓死保卫学生的形象，让他永生难忘！让我们也永
生难忘！
获救的学生这样回忆：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了
我们的身上。”
这评价中，哪个字牢牢抓住了你的眼球？让你感受到谭老师的什么？
（奋不顾身、舍己为人）
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最
有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
（以学生安危为重）
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。
（才华横溢、平易近人）
人们的评价让谭老师的形象更丰满了，让我们对谭老师的印象更深刻
了。这就是侧面描写的作用。我们以后在习作也可以学着运用。（板书：
正面描写侧面描写）
六、深情赞颂谭老师的爱与责任
过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有
幽默感。（补充资料：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为
特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生
怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）
然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活
力的身影了。师生齐读：（出示）“张开双臂，护住学生，成了他生命中最
后的姿势。”
1、我们的耳畔似乎回荡起了谭老师生前的课上留给同学们的最后一句换：（齐读）“人生的价值”
2、在你的心里，人生的价值还是什么？让我们替谭老师说完未说完的话。
（人生的价值是恪守尽职，是大爱无私，是舍己为人，是更多得为他人着想）
七、感情升华：
1、“英雄不死，精神千秋!”在5月12日这一天，我们第一次认识了谭千秋老师，也一辈子记住了谭千秋老师，此时,你想对谭老师说些什么?把你想说的话，写在谭老师的照片旁吧。
2、交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。
3、领读：出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”板书：英雄不死，精神千秋。
4、这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任。（板书：爱与责任）
八、作业设计：
汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
课后搜集相关资料并制作手抄报。
