古诗词背诵教学设计概要由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我爱背古诗词教学设计”。
古诗词背诵教学设计 教学目标: 1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字,正确、流利地朗读古诗词。
2.运用查阅工具书,借助文中注释,边读边想象画面等学习方法,在与同伴的交流中理解古诗词大意,并能用自己的话加以描述。
3.乐于讲述自己的理解,在交流中感受诗句意境,体会诗人的心情,有感情地诵读并背诵。
4.搜集资料,尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料,拓展文本资源,在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情,养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。
教学重难点:
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
2、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。教学时间:五课时 教学过程: 第一课时
一、复习旧知 指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1、师:今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者
2、指名生解诗人及创作经过。
3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。(自读、互读。
5、读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
6、查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
7、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻 的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。
8、带着这种感情再次朗读古诗。
三、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题
1、师:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢? 2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉谁来读读?(引导学生反复诵读古诗
四、总结拓展。
同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
五、课堂练习 《七步诗》(,。,。,。
1、这首诗里写到了(种事物,分别是。
2、这首诗用了(手法,全诗用(和(来比喻(之情。《鸟鸣涧》(,。,。
这首诗是(朝被称为“诗佛”的(写的。全诗写了(这个季节((地点((怎么样的景色,突出了一个“(”字。
板书设计: 七步诗【三国·魏】曹植 豆和豆秸
相煎何急
鸟鸣涧【唐】王维 山中月夜 美静 第二课时
一、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首;
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写?(时间、地点、人物、环境、难舍之情
二、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗,运用经验学习,教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如:诗中有两个时间,三个地点名等等
3、读通本诗,并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
三、学习《江畔独步寻花》
过渡:我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,教师板书。
1、指名读古诗,指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来。生自由提。第一句:蹊是什么意思?那花满蹊呢? 第二句:重点理解“千朵万朵,满,压”
第三四句:流连是什么意思?(舍不得离去,谁舍不得离开?
3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?
4、背诵全诗
四、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗,这两首也是描写春天景色的,出示课件,自己试着读一读。
2、课后,希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
五、课堂练习
《芙蓉楼送辛渐》是唐朝(写的一首(诗。写到:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。,。”
我还能默写另一首送别诗,并写上朝代和作者:(· ,。,。
《江畔独步寻花》的作者(,被称为“(”。我曾经学过他写的另外一些诗:《》、《》、《》。在这首诗中,表现诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的是:(,(。
板书设计: 芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄 一片冰心在玉壶比喻 江畔独步寻花【唐】杜甫 千朵万朵压满 江畔独步寻花:蝶舞 莺歌 第三课时
一、复习导入
指名生背诵前四首古诗。
二、学习《石灰吟》
1、板书课题,解题。生齐读。
师:“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句
(1通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。(2师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意
(1讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来。(2解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思,“等闲”是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
(3讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。
(4吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道……(诵读全诗
4、对比感受石灰和于谦的形象。(坚忍不拔
5、背诵本诗。
三、学习《竹石》
1、今天我们要读的也是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮,你了解多少?
2、初读《竹石》。
把古诗读正确,读出节奏感来。
3、借助诗题,解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊? 交流,在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但他依然坚强地生长着,让人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗,读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
四、小结
两首古诗都是借物喻人。
五、课堂练习
默写《石灰吟》和《竹石》,并作比较阅读。(·(· ,。,。,。,。
说说这两首诗的共同点:————————————————————————————-----------------板书设计: 石灰吟【明】于谦 若等闲全不怕 坚忍不拔宁死不屈 竹石【清】郑燮 磨难打击
坚强不屈挺拔有力 第四课时
一、复习导入
复习杜甫诗,指明生背。
二、学习《闻官军收河南河北》
1、紧扣“快”字,揭题。
(板书:“生平第一快诗”指名生说自己的理解。
2、与文本对话,质疑问难解诗意。
师:“安史之乱”经久不息,给国家和人民(包括诗人自己造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来,饱经战乱祸患,漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢?(自读诗文,读准字音,读出节奏
指名生读,齐读。
3、交流,预习过程中,你们能凭借文中注释理解诗意吗?哪些词语在理解上还有困难呢? 师引导,注意古今异义。
再读诗句,用自己的话简要说说对诗歌的理解。
4、诵读感悟,读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听? 指名读全诗。让我们边读边听边展开想象,穿越时空隧道,来到诗人身边,再次感受诗人的狂喜,说说你看到了一个怎样的杜甫?
5、背诵这首诗。
三、学习《己亥杂诗》
1、解题,作者简介
(1《己亥杂诗》共315首,多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年(1839,鸦片战争的前一年。
(2龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。
2、朗读这首诗,交流对诗句的理解。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,现多用作人才选拔。
4、感受诗人关心国家的前途命运,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
5、指导朗读,背诵。
四、小结
五、课堂练习
《闻官军收河南河北》是(写的一首(言(诗,“闻”的意思是(。全诗围绕(这条感情线索来写的,先写到原因是,开头的表现是。接着用了两个对偶句,点出了诗人的心情:,。再接着,作者收拾行装返乡而去,诗中写到:,。最后,作者写到行程迅疾:,。从中可见,作者的心情确实是是非常(板书设计: 闻官军收河南河北【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂
放歌纵酒 归心似箭
己亥杂诗【清】龚自珍 政治毫无生气 变革(选拔人才 第五课时
一、导入
“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、学习《浣溪沙》
1、解题
“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。
2、小组交流,理解词句。
(1上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?(2“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情?
3、小结:
这是一首触景生情(即景抒怀、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
4、指导朗读,背诵。
三、学习《卜算子》
1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》,读出词长短错落而又和谐的韵律美。(散读——个读——齐读。
2、揣摩词语,体会“借景抒情”的妙处。
采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。
3、在理解的基础上,揣摩诵读出景语中的情语。(示范读——散读——个读——指点——男女分句读
四、小结
五、课堂练习
苏轼是(朝的(、(和(家。我们这个学期学了他写的词《浣溪沙》,“浣溪沙”是(名。这首词还有“序”,是:。交待了写这首词的背景和原因。这首词还分成上阙和下阙,上阙是:。下阙是:。这首词抒发了作者的感情。
我们学习了宋朝词人王观的《》。他起首用(比喻(,用(比喻(。然后进行(问,“”?然后回答:“。”这是指的地方。接着,作者感叹:,。最后,作者嘱咐:,。
板书设计: 浣溪沙【宋】苏轼
幽雅的风光和环境 乐观豁达的精神状态
卜算子·送鲍浩然之浙东【宋】王观 韵律美 融情于景
