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《窗》教学设计
教学课题：《窗》（配有课件）
教学背景：本单元属于小说单元，编者在编撰时颇具匠心，囊括了古今中外各具特色的几篇名著。有批判我国封建科举制度对人性的扭曲与迫害的；有表现我国古代卓越的民间艺术，赞美劳动人民的智慧和才能的；有反映黑暗腐朽的沙皇统治的；有反映资本主义社会丑陋的人际关系的。让学生从各个角度了解世间百态，窥探人性的美丑善恶，通过批判他人的丑恶来修正自己的德行，提升自己的人生观和价值观。
教学目标：
1、理清小说的情节。学习小说中对比手法的运用。
2.、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
3、学习本文独特的结尾方式。
教材分析：《窗》是篇颇具开放型思维空间的现代小小说，情节相对简短但却极富意外。作者以对比的方式为我们展示了美与丑两种截然不同的心灵，再以出人意料，耐人寻味的“欧.亨利”式的结尾，讽刺了自私的人心胸狭窄，目光短浅，以卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，只有无私的人，心胸宽广，视野开阔，以纯洁高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的 春天。显示了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。学习本文可以抓住对比鲜明的人物形象，对学生进行高尚的道德情操教育。教学方法：“先学后教，小组合作”模式。教学过程：
一、导入：同学们，盖屋为何要留窗户？对，一为空气的流通，二为看窗外的世界，窗外有柳绿桃红，有莺飞燕舞，窗外的世界很精彩，可人们也常说：站在外面看窗户，每一个窗户里都有一个精彩的故事。今天我们透过泰格特的《窗》，看看里面发生了怎样精彩的故事吧！
二、学习目标（课件出示）
1、学习小说中对比手法的运用。
2.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
3、学习本文独特的结尾方式。
三、学习过程
一）、整体感知（知情节）
选择自己喜欢的方式读课文，完成下列题目：
1、本文故事发生在，文中的主要人物是
和，他们的病情都很
。一开始两人的关系，他们经常，靠窗的病人还为同伴描述
，后来不靠窗的病人因为
，所以在同伴生命垂危时
。当不靠窗的病人终于住到靠窗的位置时才发现，窗外只有。
2、你能理清本文的情节思路吗？ 相衣为命（开端）心生嫉妒（发展）见死不救（高潮）
仅有一墙（结局）
3、在整个过程中不靠窗的病人心理经过了怎样的变化？
享受---嫉妒---困扰---冷漠
二）、合作探究（探人性）
1、研读课文，请说说你从这窗中都看到了些什么？
（如：我从这窗中看到了靠窗的病人：乐观善良、热爱生活、道德高尚、纯洁无私、热心关爱他人。
我从这窗中看到了不靠窗的病人的：自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶 我从这窗中看到了人性美与丑、善与恶„„
我看到了像不靠窗的病人那样自私冷酷的人毕竟是少数，这个世界不全是丑陋的，还是有很多美好的东西引领者我们积极向上的）
2、“医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，他用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。……”其中“刚一离开”表现了这位病人怎样的心态？
3、本文还有很多能表现人性的经典语言值得品味，请找出你觉得最好的句子品品吧。
三）、说感悟，明主题
1、作者写作此文想要告诉我们什么？或者说你感悟到了什么？
（如：纯洁高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的春天。卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界）
2、小说以“窗”为标题有何作用？
（（1）本文的故事情节围绕着‘窗’来写
（2）窗即是病床里实际的窗，也是二人的心灵之窗，通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶.）四）、再探讨
学写法
1、本文结尾有何特点？这样写有何作用？
（结尾出人意料，耐人寻味。这样写，告诉我们自私的人心胸狭窄、目光短浅，他什么也看不到。而无私的人，有美的心灵才能看到美丽的世界。这叫“欧·亨利”式结尾。）
2、你觉得本文还有哪些写法值得你借鉴的？请试做分析。（1）、对比的写法。能将人物的美与丑、善与
恶表现的十分突出。（2）、以小见大的写法。）
五）、拓展延伸（发挥想象，即兴练笔）
1、假如病房中又来了一位新的病人，那么原先的那不靠窗的病人会怎样做呢？
2、读了这个故事你一定感触颇多吧？倘若让你对这病房中的病人说几句话，你想对谁说？你想怎么说？
湖北省十堰市竹溪县
实验中学
徐爱武
2012-11-27
