窗2、比较的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窗2教学设计”。
比较
镇江路小学程继红
教学目标：
1、通过观察和操作初步感知物体之间的长短、高矮、轻重、多少的关系，体验一些具体的比较方法，初步感悟数学思想方法。
2、经历比较事物的长短、高矮、轻重、多少的过程，培养学生操作、观察和语言表达的能力。
3、培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，昨天我们帮小明给妈妈分类整理好了的衣物，下面，咱们一起打开衣橱，大家看到了什么？
预设：生1：衣橱里挂着两条裤子。
生2：一条红色，一条蓝色。
谈话：请同学们再看，小明给大家提了一个问题，（课件出示）他现在也分辨不清了，请大家帮帮他吧。
预设：生：蓝色的长，红色的短。
生：红色的长。蓝色的短。
生：一样长。
【设计意图】：通过创设把衣物放入衣橱的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，产生亲切感。着重引导学生观察图片中挂的高低不同、长短很难判断的两条裤子，从而引发学生猜测，初步感知物体有长有短，激发学生参与探究的欲望。
二、自主思考，探究方法。
1、比长短。（1）探究比长短的方法。
谈话：你们怎样知道的哪条裤子长，哪条裤子短，用什么方法来比的？把你的想法说给你们小组的同学听。（小组合作交流）
谈话：哪个同学来说一说你认为可以怎么比呢？ 预设：生：我可以一眼就看出蓝色的长。
生：我觉得可以把两条裤子平放在桌面上，一头儿对齐，比一比裤子的长短。生：先用尺子量一量蓝裤子有多长，再量一量红裤子有多长，就知道哪条裤子长了。
生：用搾量一量两条裤子各有多长。
谈话：大家想了这么多办法，可是怎样才能去试一试验证一下你们的说法呢？
谈话：这样吧，我们用纸条代替裤子比一比。下面请将裤子的模型拿出来，比一比，试一试，发现什么了？
（要求：
1、用同学们刚才说的方法来比一比试一试，看哪种方法更简便。
2、在操作的过程中仔细观察你发现了什么？）（小组里进行操作）
谈话：下面哪个小组先来展示一下你们的验证结果？（操作后发现蓝色裤子长。）
谈话：你能完整地说一说是蓝色裤子比谁长吗？（蓝色裤子比红色裤子长）
谈话：通过刚才的操作，你觉得哪种方法更简便一些？（一头对齐好比）
谈话：是的，我们在比较时，一般把要把要比的几个物体一端对齐。（板书一端对齐）通过一端对齐的方法我们比出了两条裤子的什么？（板书长短）（2）应用方法解决问题。
谈话：请同学们运用这种方法来解决一下这个问题吧，哪支铅笔长一些？ 预设：第一支比第二支长。追问：你是怎么看出来的？
预设：左边对齐了，看右边就可以看出来第一支长。谈话：你真有办法，那这两根电线哪根短一些呢？ 预设：一样长 追问：为什么？
预设：生：左边对齐了，右边也是对齐的。
生：第一根比第二根短。
谈话：你是怎么看出来的？
预设：虽然两根电线的两端都对齐了，但是第二根是弯曲的，如果它伸直了，肯定比第一根长。
谈话：你讲的很有道理，把弯曲的变成直的，这真是个好办法。看来，我们在观察时，不仅要看两边，还要看中间啊。
【设计意图】：引导学生自主思考比较长短的方法。然后，通过分组活动，让学生合作交流，体验方法的多样化，并在动手操作中自主优化方法。学生充分参与了比较方法的形成过程，真正地成为课堂的主人。在学生探究交流的过程中，重视了思想方法的渗透。如：怎样比较出两条裤子的长短？引导孩子用学具代替裤子，注重渗透了替换的思想。在引导学生对比较结果进行叙述的时候，注重让学生说完整是谁比谁长，实际上是在渗透比较思想中的相对性。探究出方法后，及时出示练习进行巩固，并适当的延伸，让学生体会化曲为直的思想和比较方法的灵活性，形成认真、全面观察的习惯。
2、比高矮、轻重。（1）探究比较的方法。
谈话：刚才同学们在观察衣橱时比较出了裤子的长短，再仔细观察衣橱旁边的博古架上有什么？
预设：琉璃球、花瓶、瓷马。谈话：想一想，这些物体中哪两种物体可以比较，比较什么？ 预设：长瓷瓶比矮瓷瓶高。矮瓷瓶比长瓷瓶矮。追问：你是怎么知道的？ 预设：生：一看就知道了。
生：这两个瓷瓶上面是一样高的，比一比下面就可以知道了。谈话：你们可真有办法！还可以比什么？ 预设：长瓷瓶比矮瓷瓶重，矮瓷瓶比长瓷瓶轻。
谈话：比较两个瓷瓶，不仅可以比高矮，还可以比轻重。不过比轻重用眼睛看只是凭我们的经验，怎样才能准确的知道呢？ 预设：生：应该用手掂一掂。
生：还可以用秤称一称。
谈话：对，这样就可以准确的知道轻重了。那还可以比什么？ 预设：生：红花瓶比蓝花瓶重
生：左边的瓷马比右边的瓷马高。
谈话：看来物体有很多不同的比较方法，（教师手指着这些方法）这就是我们今天要学习的物体的比较（板书课题），可以比较物体的大小、长短、高矮、粗细、多少等等，那生活中还有哪些物体可以比较，比较什么？（学生说）看来，平日里同学们对生活观察的很仔细，也证明数学真的很有趣，它就在我们的身边，下面老师想考考大家，看谁对比较掌握的最扎实，有信心吗？（2）应用方法解决问题。
谈话：同学们，认识吗？这是一个天平，轻重不一样时，重的一端下沉；轻重一样时天平就平衡。比一比，请在重的后面打对号，轻的后面画圈。预设：菠萝重，苹果轻。追问：你是怎么知道的？
预设：挂着菠萝的这一头下沉，说明菠萝比苹果重。谈话：你观察的很仔细。那胡萝卜和青萝卜呢？ 预设：生：一样重。
生：青萝卜比胡萝卜重。
谈话：现在是平衡的，两头应该一样重呀，怎么会说青萝卜比胡萝卜重呀？
预设：这个盘里有3个胡萝卜，青萝卜跟3个胡萝卜一样重，当然比1个胡萝卜重。谈话：说的真有道理，看来，要知道轻重，不仅要会看，还要会思考。
【设计意图】：在研究比较长短方法的基础上，充分放手，让学生自主思考还有什么物体可以比，如何比。在学生探索交流的过程中，让其达到熟练地对各种物体进行比较，并能准确选择比较的方式。同时，注重引导学生形成同一组物体可以从长短、轻重等不同的方面进行比较的意识。
三、联系实际，应用方法。
1、自主练习3、4题，比多少。（1）自主练习第3题。
谈话：比一比，请按要求在书上画圈。
预设：生：蜜蜂比蝴蝶少，因为蝴蝶余着1只。
生：锁比钥匙多，因为锁余下1把。（2）自主练习第4题。谈话：那海宝和福娃呢？
预设：生：一样多。因为它们都没有余下。
生：不对，它们没对齐。
谈话：同学们看，是这样吗？比较时一定要注重一一对应呀。
2、自主练习5、6题，比长短。（1）自主练习第5题。谈话：哪团线长？谁来指一指？（学生指）
谈话：他指的对吗？你是怎么比较的？ 预设：这团线大。
谈话：那么，除了比较线的长短还可以比较什么？ 预设：生：还可以比较哪团线大。
生：还可以比较哪团线的线粗。（指名说一说）（2）自主练习第6题。
谈话：同学们可真有办法，你能帮小明个忙吗？小明和妈妈、弟弟3个人比手的长短，你发现了什么？
预设：生：小明的手比妈妈的手短。小明的手比弟弟的手长。追问：到底谁的手最长？谁的手最短？ 预设：妈妈的手最长，弟弟的手最短。
3、自主练习第7题。
谈话：刚才，我们一起研究了比长短、高矮、轻重、多少的方法。其实，在生活中，有很多事物可以比，就我们大家之间可以比什么？
预设：可以比高矮、比轻重、比大小、比头发长短……..。
谈话：是的，我们大家有很多可比的地方，看这两位小朋友，谁高？（课件出示图片）预设：男生高。
追问：我怎么看着是一样高啊。
预设：女生站在板凳上才和男生一样高，它们两个要是直接比，肯定是男生高。谈话：你说的真棒，还会推理呢。我们再来看这幅图，你知道哪根绳子长吗？先自己想一想，然后在小组里面交流一下。谈话：你们知道这是什么吗？
谈话：这是一种从水井里打水的工具，叫辘轳。哪根绳子长？
预设：（手指右边的辘轳）这根长。因为这个地方粗，都绕3圈，所以这根长。
谈话：谁和他想的一样？同学们都很聪明，真了不起，不用直接比就能说出哪根绳子长。
四、全课小结。
谈话：同学们，在帮妈妈做家务的同时，我们还学习了有关比较的知识，在这节课上你感觉自己有什么收获啊？
谈话：看来同学们的收获还真不少，下面老师再和大家一起回顾一下本课的主要内容，（课件出示）希望同学们今后要多观察生活，在生活中多多的发现数学知识。
【设计意图】:这个环节使学生加深对所学内容的理解，提高了梳理和概括的能力，而且有效帮助学生积累了数学活动经验。
