《故乡的亲人》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“故乡的亲人教案”。
《故乡的亲人》教学设计
【教学内容】 歌曲《故乡的亲人》
教材分析：《故乡的亲人》 是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为 C 大调，4/4 拍，结构为再现的单二部曲式，全曲由一个民族 风格的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞诗风格。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，这是一种情感，又是一种文化。在这一单元的教学中，以情感为切入 点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思 乡情感，并引导学生从对故乡的思恋之情，升华到对祖国的热爱之情。这单元采用了演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式吸引学生参 与，让学生在音乐实践中感受风格、特点的思乡作品，用描述、比较、分析等方式，提高学生对音乐的理解、表现、创造能力。【课 型】 综合型欣赏课
【教学目标】
1、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融 入自己的情感去表现歌曲内容。
2、了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感。
3、培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活，热爱祖国的情感，懂得音乐是人类表达情感的手段。
【教学重点】在体验思乡歌曲情感的过程中理解和表现歌曲的情绪和情感。【教学难点】 《故乡的亲人》英文歌曲教学。
【教学过程】（课间播放程琳演唱的歌曲《故乡情》营造上课气氛）
一、创境导入、激发兴趣 师：一首深情的歌曲《故乡情》揭开了我们这节课的序幕。上课前我 们先来回顾一首六年级曾经学过的歌曲，老师先为大家演唱这首歌，请同学们在聆听的同时思考：歌曲的名字叫什么？音乐情绪怎样？ 师：用英文声情并茂地演唱《奥，苏珊娜》。生： 《奥，苏珊娜》 ；欢快、活泼、诙谐、乐观。师： 《奥，苏珊娜》创作于 1848 年，当时，不仅在美国家喻户晓，而 且很快传遍了世界，可以说是一首世界性的流行歌曲。今天，让我们 共同学习福斯特另一首杰出的歌曲《故乡的亲人》。学完之后，男生女 生比一比，看谁唱的最好。
二、新课教学——学唱歌曲
1、聆听鉴赏歌曲 问题设计：（1）歌曲表达了作者怎样的思想感情？（2）节拍、节奏有何特点？（3）歌曲分为几部分？每部分情绪怎样？
2、作品分析：歌曲为大调、4/4 拍，其中有两小节的重复，在整首作 品中出现了三次。结构为带再现的单二部曲式。（理解乐句的重复和两 个乐段对比的创作手法）。第一部分：旋律：平稳、柔顺、连贯 第二部分：旋律：明亮、开朗。大跳表示音乐情绪起了剧变，与第一 部分形成鲜明对比，思乡之情更加激越，表达的是抑制不住的激动，恨不得马上飞回故乡，尽情享受乡土的芬芳和亲人的抚爱。音乐高潮（情感升华）之后，又回到深沉的感情之中。音乐知识：延长记号、力度记号、渐强记号、切分节奏、附点节奏等。过度：这首歌的音乐情绪委婉哀伤，旋律深沉感人，堪称思乡歌曲中 的经典，让我们一起来了解它的曲作者福斯特。
3、作者简介（1）福斯特（1826—1864）美国歌曲作家，被称为“美国歌曲之王”。生于宾夕法尼亚州的匹斯堡，自幼酷爱音乐，自学成才。福斯特一生 创作了２００多首歌曲，这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练，多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材，感情真挚，略带感伤 色彩，表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情，富有强烈的 艺术感染力。《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌，《我的故乡肯塔基》被定 为肯塔基州州歌。此外还有《奥，苏珊娜！、》《老黑奴》、《美丽的梦 神》和《金发的珍妮》等脍炙人口的歌曲。（2）创作背景：1851 年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提 州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄 托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁 的赞美歌风格，于真挚纯朴中含感伤色彩。过度：美国的音乐评论家曾说：福斯特的歌曲你听上一遍就会喜欢，听上二、三遍就会唱了，那就让我们试试看。
4、学唱歌曲 过度：一首好的歌曲，不仅要有优美动听的旋律，还要有诗意的歌词。让我们一起朗诵这首歌词。（1）朗诵歌词：看大屏幕，女生朗读第一段，男生第二段，男女齐诵 第三段，分角色有感情，有节奏地朗诵。（熟悉内容意境，有的歌词下 面划了两条减时线，老师要讲解）。（2）唱歌谱：第一遍听老师弹钢琴旋律，第二遍边划拍边唱歌谱，要 求学生轻声跟琴用连贯的气息唱谱，感情真挚、朴实。讲难点：老师 讲切分和附点节奏，利用下课时间老师应提前将难点节奏写在黑板上。设计意图：通过和学生一起唱谱、析谱等过程，使学生对歌曲的理解 更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到淋漓尽致地表现音乐内涵的 目的。（3）学生跟老师口琴伴奏轻声唱歌谱。设计意图：进一步熟悉旋律，换一样乐器，换一样感觉，激发兴趣。（通过进一步对歌谱的视唱、理 解，作用于唱歌，为唱歌大基础，使演唱更加完美）。（4）聆听 CD 范唱。（5）填词，随钢琴有感情地演唱歌曲。（演唱提示：坐姿、正确发声、不喊叫、力度、速度、音色等音乐要素）。（6）师生尝试合唱： 老师教唱第二声部，然后老师边弹边唱第二声部，学生唱第一声部。演唱提示：气息连贯，旋律线条流畅；情感随音乐起伏，音色柔美，以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A 段平稳 B 段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻，音乐把人们带入遐 想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏。（6）歌唱比赛：男、女生看谁唱得最好听。设计意图：检查效果。
5、讨论、探究：可采用什么演唱形式能更好地表现歌曲内容？
6、拓展学唱英文版《故乡的亲人》。感受不同语言的魅力。
7、歌曲小结：刚才我们学唱了福斯特的《故乡的亲人》，撰写福斯特 传记的作者写过这样一段话： “福斯特在人类感情的音阶里，只触 及了一个和旋，但它发出了非同凡响的音调，怀乡感是不受时间限 制的，这是构成世界上很大一部分诗歌的主题，而只要人类的心灵 在追求爱和向往幸福，这一主题便永远存在。”这也可以说是福斯 特的许多歌曲能经久不衰，永远在人们心头激起回想的情理所致吧！
三、活动与创造
学生朗诵关于思乡的诗词。（设计意图：激发学生对人的情感世界 的理解）。过度：思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中 华民族灿烂的文化宝库给我们留下了许多优美的诗篇。让我们一起走 进那些让世人刻骨铭心的离愁别绪之中吧！材料 1：
1、谁言寸草心，报得三春晖——孟郊
2、未老莫还乡，还乡须断肠——韦庄
3、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时——李商隐
4、举头望明月，低头思故乡——李白
5、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁——崔颢 材料 2 5乡愁 —席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 材料 3 乡愁 —余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，6大陆在那头。
四、课堂小结 这节课我们用中文和英文学唱了“美国民歌之父”福斯特的《故 乡的亲人》 体验到不同语言的魅力。福斯特虽然去世一百多年了，但是他的歌曲仍充满着生命力，为全世界各国人民所咏唱。
五、布置作业：（1）思乡主题音乐会准备（思乡歌曲、绘画、舞蹈、思乡曲演奏、歌词创作、讲童年故事等等）（2）看福斯特传记影片：《斯瓦尼河》。
