《咕咚》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计”。
《咕咚》教学设计
一、情境导入，激发兴趣
同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。
听！大自然还会发出很多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊？——；呼呼呼，这又是什么声音——；轰隆隆，这是——。
再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。谁来猜一猜？ 生猜（2人）
二、揭示课题，范读课文
是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。今天老师就和同学们一起学习第12课《咕咚》，请同学们拿出手指笔和老师一起书写课题。齐读课题。（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！请同学们把书翻到41页，双手拿书，稍微往前倾斜，听老师读课文，注意听准每个字的读音，老师读到哪里，你的眼睛就看到哪里。
故事讲完了。同学们听出来了吗,“咕咚”是什么呀？
三、初读课文，学习字词
这声音还吓坏了这么多的小动物呢，真有意思！这么有趣的故事，让我们自己读读吧！请同学们借助拼音，自由读文，要求读准字音，读通句子，做到不丢字，不填字。开始吧！
有的同学已经读完了，他向我发出了一个信号。
我发现大家读得都很认真！好，把书放下。字音读准了吗？我来检查一下。如果你认识大屏幕中的生词，请举手领读，其他同学跟读。狐狸：细心地小朋友，你发现这两个字有什么相同的地方吗？那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗？是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字？
耍：对于这个字，你有什么想提醒大家的吗？这样的字我们称为“形近字”。
传，转：你有什么好办法来区分它们吗？在这里老师还想提醒大家本节课的“转”字还是一个多音字，当它表示“改变方向”时读成三声zhuan，当它表示“绕着某物移动时”读zhuan。
词语我们学的很扎实，让我们将词语拆开，认一认这些生字吧！谁愿意当小老师领读？为了加深印象，我们再火车读一次！
除了会认字外，老师也将会写字请到了我们的大屏幕上，请同学们和老师一起读。
老师将这8个生字分成了4组，你能说一说老师是按照什么分类标准分的吗？那你能说一说他们分别是什么结构的字吗？
下面就请同桌合作，从字音、笔顺、组词、造句4个方面来学习“朵”“树”。
要想写好字，先要学会看。你认为写好这个字的关键是什么？老师需要补充：“树”的左中右三部分宽度大致相同，这样使中间的“又”字占在了田字格横竖交叉点。（师范写，生书写，展评）
请同学们再来看看这个字，你能猜出来它是本节课的哪个字吗？“赶”字最开始的样子就是一个人在大地上奔跑着赶路，经过一点点的演变最终成为了今天我们要学写的字。对于这个字，你认为写好它的关键在哪里？因为它是一个半包围结构的字，所以“赶”字的右上部分的“干”字要靠近左边的“走”字。（师范写，生书写，互评）
四、再读课文，整体感知
下面，我们将学过的生字词放回到课文中，请同学们边读边思考：————。
谁能看图说一说课文讲了一件什么事？谁愿意将刚刚4位小朋友说的话总结起来，再一次的讲给大家听？（指名，全体同学）
同学们说的真好，其实只要同学们抓住重要人物，事情发展的先后顺序就能用简洁的语言概括课文的主要内容，这就是“课文的脉络”。
五、总结
那么课文中的小兔子听到咕咚一声后的神情是什么样子的？其他小动物们听着小兔子的叫喊声又是怎样的心情？这篇课文又告诉了我们什么道理呢？我们下节课继续学习。
