《识字4》成语教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“识字4教案教学设计”。
《识字4》成语教学设计
【教材分析】
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。【设计理念】
以朗读为依托，以学生的自读自悟为基础，以游戏为形式，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化、表演式的朗读，多角度、多层次感悟成语的魅力，形成对祖国语言文字的热爱，让学生真正成为学习的主人。【学情分析】
学生已经接触过一些成语，如在一年级时学过的“五谷丰登、春华秋实、景色宜人”等等，但对成语的印象还不够深，所以，在学习本课时，我要求学生收集一些成语，加深对成语的印象，并通过不同策略引导学生走近成语，领悟成语的魅力所在。【教法学法】
教法：我主要采用游戏的形式“闯关”，激发学生的兴趣，引导学生感受成语的魅力。首先是准备“闯关”——第一关“识字大比拼”——第二关“朗读大竞赛”——第三关“书写大展台”——闯关成功，进入成语王国。同时，针对学生难以理解的成语，我将采用多种策略，如朗读成语，积累语言；观看图片，揣测词意；欣赏动画，懂得道理；补充成语，热爱汉语等突破本课的难点。
学法：通过自主学习、表演学习、交互评价、以读为本来达到学生认识成语、了解成语、积累成语、热爱汉语的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。【教学难点】
结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。【教学资源】
1、制做课件。
2、准备生字卡片和词语卡片。
3、师生收集相关资料（文字、图片、视频）。【教学时间】一课时 【教学过程】：
一、准备闯关：
1、师：秋天到了，成语王国可是景色宜人，大家快来看呀！（图片过后，出示一组词，让我们有滋有味地读一读。）
2、真是太美啦，你们愿意到成语王国做客吗？（愿意。）
3、师：不过要进入成语王国，必须闯过三道关，有信心吗？现在我们向成语王国出发！哟，第一关到了——识字大比拼。
【设计意图：这一环节我主要通过看图和文字，引导学生复习曾经学过的成语，让学生对成语有初步的印象，同时用“闯关”的游戏形式，激发学生的学习兴趣，带领他们向成语王国出发。】
二、第一关：识字大比拼。
1、师：同学们，快捧起书翻到58页，认真读《识字4》两遍，注意读准每个字音，并用圆圈圈出生字，多读几遍。
2、学生自由读。
3、识字：
（1）成语中有九个生字，它们的字音你读准了吗？（出示九个带拼音的生字卡片。指导生认读一遍。师点评：你的平舌音读得真准，翘舌音和后鼻音都读得准，夸夸她！第四声读得棒，你的声音真清脆，我喜欢听你读，你的声音真洪亮。）
（2）你觉得哪些字音比较难读准。
（3）去掉拼音帽子你还能读准吗？（出示九个生字，生读一遍，各种形式读，如男生读、第一组读等。开火车认读。）
5、记字：字音读得真准，那你用什么巧方法记住这些生字？同桌商量商量。（1）生交流，师巡视。
（2）师：老师发现同学们记生字的方法真多，在记字的过程中，你觉得那个字最难记？你是用什么方法记住它们的。
换一换：（“障”和我们刚才学过的那个字有些像？你真聪明，能用新字记新字，真是一箭双雕呀！这两个字形状相似，可意义却完全不同。三撇的“彰”是表彰的彰，瞧，这位同学在比赛中获了奖，受到了表彰，多光彩呀！双耳刀的障是障碍的障，体育课上，同学们正在进行障碍赛跑呢！）出示两幅图帮助理解。编故事的方法：“渠”。图片帮助理解“渠”的意思。（师评：你的想象真丰富，是个爱动脑筋的孩子，夸夸她。）
名言记字：“功”，工人有力量。（你的课外知识真丰富。）儿歌记字：徒。（这个方法巧妙。）
（3）还有哪些字难记，你又没有想到好方法。谜语：益
课件：豹（“豹”是象形字，老师还知道古人是怎样巧妙地造出这个字来的。你想看看吗？古人先根据“豹子”的外貌特征将它的样子描绘出来，瞧它的血盆大嘴、锋利的爪子，身上的斑点，活像一只金钱豹。后来这个字演变成金书、篆书、隶书，又逐步演化成现在的楷书造型，汉字的发展真是博大精深。）
连成字串：这里还藏有一个寸字，你在我们学过的哪些字中见过它?(课件出示“寸”的形近字，认读。师：我们用连成字串的方法记字也很棒。)记住了寸，你知道一寸有多长吗？（比3厘米长一点，用尺子帮助观察。）
（4）齐读生字。
6、调皮的生字藏到了词语中，谁能准确地叫出它们的名字？ 出示生词，学生认读，开一次火车。
7、生字回成语，自由读。（它们又跑回了成语中，看谁能把成语又准确、又通顺。）
8、指名读。（一人一小节。）
9、师总结：同学们读得真好，所有的生字都读准了音、认清了形、理解了意思，祝贺同学们顺利闯过了第一关。第二关是——朗读大竞赛。
【设计意图：这一环节我主要是让学生读准字音，认准字形，稍带字意的渗透。二年级的学生识字量较大，为了有效的加强识字的效度，在读准字音后，我引导学生用各种方法识字，如加一加、减一减、换一换、生字记生字、儿歌记生字、谜语猜生字、名言记生字、编故事识字、连成字串记生字、图片记生字、用汉字文化的演变记生字等，多种方法的使用，使学生识字效度得以保障。】
三、第二关：朗读大竞赛。
1、只有弄懂了成语的意思，我们才能更加有滋有味地读好成语，顺利通过第二关。看看你知道哪个成语的意思？
2、生自由的说：
（1）第三组成语：我会理解“拔苗助长”的意思。生讲故事，师总结：农夫把禾苗拔高帮助它生长，结果禾苗都死了，这样做一点用处都没有，真是拔苗助长、徒劳无功。
指导生读此组成语。（让我们带着体会再来读一读这组成语。可以边读边做动作。再安排读得好的同学示范读。第三组读一读。每组读两遍。）
（2）第二组成语：“坐井观天”，生讲故事，师总结：青蛙在井底看不到天空的广大，这就叫“坐井观天”。这一组词意思相近。看图片猜成语。
指导生读。（让学生带着理解读。）
（3）第一组词：（你理解得真好，我们来看一个短片，你会理解得更清楚。）（还有一组成语，你们想知道它们的意思吗？让我们来看一个短片吧！）视频播放《骆驼和羊》。原来每个人都有长处和短处，那你的优点和缺点是什么呢？你应该向谁学习？（总结：正所谓：“尺有所短、寸有所长，只要大家互相学习，就能取长补短、相得益彰。”）
指导生读。（谁来读读这组成语？指名读。女生读。）
3、成语的意思理解了，现在我们来读成语，不但要读准确、流畅，还要读出韵律感。（出示全文）
4、自由读。
5、师示范读。
6、生齐读。（你们想不想读？）
7、尝试背诵。
我们已经有节奏地读了成语，能试着背一背吗？（齐背。）
【设计意图：这一环节我主要是让学生猜部分成语的意思，在理解的基础上读成语，这样才能读得有滋有味。对成语的理解是个难题，于是我让学生抓住每组中一个简单的成语，通过讲故事、看图片、赏视频等形式，来起到以点带面的作用，将整组成语的内涵解析出来。】
四、第三关：书写大展台。
1、师：同学们，我们又顺利地闯过了第二关，到了第三关——书写大展台。
2、这是“我会写”的生字，请大家一起读一读。
3、这些字中，哪个字最难写，难在哪？
2、观察，说。（老师也认为这两个字很难写，让我们一起来看看它们的写法。大眼睛——看黑板！）
3、师示范。生书空。
4、描红，写字。（强调书写姿势。）
5、评价。（小身板——坐端正！大部分同学已经写完了，我们来评一评这位同学的字。）（1）正确：没写错、有变化的笔画。
（2）美观：田字格中的位置、大小、结构匀称等。
【设计意图：这一环节我主要是让学生做到书写正确、整洁、美观，为了达到目标，我先让学生欣赏课件中难字的写法，再书空，接着描红，然后书写，最后同桌互相评价，要求占位正确、结构匀称、干净整洁。】
五、闯关成功。
恭喜大家连闯三关，成语王国的大门已经向我们敞开了。课件：欢迎大家来到成语王国，成语里面有好多成语，既有四字成语，又有三字、五字、六字、七字、八字等成语，我们和它们打个招呼。
师：是呀，在成语王国里，我们可以观赏到风格特异的成语长廊，聆听有趣的成语故事，感受成语无穷的文化魅力！课后，我们还可以开展以下活动：
1、看成语故事；
2、收集成语；
3、进行成语接龙。下节课，我们来比一比谁交的成语朋友多。
【设计意图：这一环节我主要是让学生从课内走到课外，让他们知道，成语不仅有四个字的，还有三字成语、五字、六字、七字、八字等成语，我还向他们推荐成语故事，让他们在课外收集整理更多的成语，养成热爱成语、积累成语并运用成语的好习惯。】
