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立体图形的认识教学设计 曾苑媚
教学内容：一年级第一册教科书第34～35页内容，认识图形
（一）。
一、设计思想
学习过程中，感受数学的乐趣，注重引导学生积极思考，积极进行观察、分析。这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。
二、教材分析
《认识图形
（一）》是义务教育课程教科书（人教版）小学数学第一册第四单元的内容，儿童在日常生活中已经积累了一些感性经验，掌握起来可能会容易一些。但不一定能准确地加以判断，根据已有初步认识，在此基础上学生再系统的学习来这几种形状的物体和图形。为发展学生的空间观念积累数学活动经验。使学生能采用适当的方式描述物体的形状。
三、学情分析：
学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。
四、教学目标
1.知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2.能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3.情感目标：1）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识；
2）使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。
五、教学重点
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。
六、教学难点
体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。
七、教学策略与手段
为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标》指出：教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。
以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。
八、教学设计意图：
1.本节课的教学重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。使一年级的小学生联系日常生活掌握立体图形知识。初步建立空间观念。
2.在教学过程中充分体现教师是主导作用，抓住儿童年龄特点采用联系实际生活直观教学的方法让每个学生都能主动地积极地参与到教学活动之中。让学生成为学习的主体。培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的信心。
九、教学准备:电脑课件、各种形状的物体。
学具准备：学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。
十、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1、实物引入，感性认知
师导：同学们，瞧谁来了？（课件出示智慧爷爷）
师：今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗？它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗？拿起来看一下，你认识这些东西吗？把你认识的跟小组的同学说说。
师：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物（边说边举起实物）？其它小朋友仔细听！
【设计意图】让学生在活动中说学具，能培养学生的口头表达能力。使学生积极地参与到学习新知识的过程中去，激发学生的学习兴趣。
（二）操作感知，揭示概念
1、分一分，揭示概念
a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗？
智慧爷爷：“小朋友你能把形状相同的放一块吗？（课件显示动态的智慧爷爷）学生活动„„ b、说一说。师：哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的？把哪些东西都放在了一起？ 生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾„„放在一起。把皮球、弹弹球、乒乓球„„放在一起。
师：他们这样分，你们同意吗？（其他小组可以补充）
（首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如“把长长的，又长又方的”放一块等等。
【设计意图】创设动手实践的活动，能让学生感知立体图形的特征。c、揭题。
师：原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。（板书题目：立体图形）学生齐读题目
而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗？我们一起打开课本P32，认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。（板书：正方体、长方体、圆柱、球。）
d、师：认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊？（记得）现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等实物问“这是什么形状？”
e、让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。f、抽象图片
刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。
2、摸一摸，感知特点 a、感知长方体
师：分完以后，想记住它们的样子吗？（电脑显示摸长方体的动画）请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面，然后说说你的发现。（老师边说说示范摸）
学生活动。
师：谁能以最大的声音说说你的发现？
如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。
b、同样方法感知其它图形的特征。
师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸，看一看有什么新鲜的感觉？（动态课件）学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗？
（老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。
【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，从而培养学生动手操作能力、观察能力和口头表达能力以及探究新知的意识。
d、数一数
师：认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的？ 【设计意图】通过数一数让学生直观感知立体图形的形状特点及如何数。（教科书 P36练习五第2题）e、猜一猜游戏
让一个学生摸箱子里的礼物，然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。（注意老师要先示范玩）
【设计意图】以游戏的形式进行课堂练习，不仅使学生更加牢固地掌握知识，也不会使学生对所学的内容感到枯燥无味，让学生在做中学，玩中学，培养学生学习数学的兴趣和热情。也让学生在实践操作中更加直观地感知各种图形的特征，加深认识，学会区别。让学生运用立体图形的特征摸学具，让学生进一步掌握其特征，提高应用知识的能力。
（三)联系实际
a、想一想，玩一玩。
师：请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。b、说一说。
师：智慧爷爷又想考考大家：今天我们一起认识立体图形，你能说一说在你身边哪些物体的形状是这样的吗？
生答：易拉罐是圆柱形的，球都是球状的„„ 师补充，课件出示生活中的立体图形的图片。师：你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。
师：立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢？ 让学生谈谈感受。
【设计意图】通过读一读、说一说让学生加深对立体图形基本特征的认识。c、搭一搭，师：你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手搭出好东西来呢！
（四）全课总结
1、说一说：今天你学会了什么？
2、讲一讲：各种立体图形的特点是什么？ 【设计意图】让学生回顾新知，加深认识。
（五）板书设计
认识立体图形
长方体
正方体
圆柱
球 长长的，方方的，直直的，圆圆的，6个平平的面，6个平平的面，有2个面，自由滚动。大小不一样，每个面都一样大，上下一样粗，不能滚动。
不能滚动。
横着能滚动。
【设计意图】这样的板书一目了然，能把四种立体图形的特点显示出来，又能一眼比较出它们的异同。
十一、教学反思
为了避免学生在学习数学概念过程中出现动机不强、注意力不集中等现象，在本课的教学过程中，运用了适合小学低年级学生心理特点的游戏法和竞赛法组织教学，让学生在玩中学、在乐中思、在赛中比、在比中做，为小学生学习兴趣的激发，为教学活动的顺利开展创造了有利条件。
