新课程体育教学设计的改革由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程改革下体育教学”。
新课程体育教学设计的改革
一、教学设计概述
教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动,既具有设计的一 般性质,又必须遵循教学的基本规律。
在小学体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的 教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题的过程；从微观方面 来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和组织的过程。
（一）体育教学设计的概念
体育教学设计:体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教 学目标,建立解决体育教学问题的策略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方 案进行修改的过程.它以优化体育教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传 播学、体育教学为理论基础.同时,它也是一个系统计划的过程,应用系统方法研 究,探索体育教学中各个要素(如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学 目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一套具体 的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能.（二）教学设计划的一般步骤
1、明确主题。
2、选择学习内容
3、学习内容设计。
4、选择学习材料和学习方式。
二、新课程的教学模式及设计思路
（一）教学模式的构建
体育与健康课程的教学模式，就是为实现学校体育的目的，由学校和教师 共同制定的体育与健康课程的教学方案的制定、教学内容的选择、教学组 织形式的选择、教学方法的选择的具体形式，并由体育教师具体实施，作 用于学生个体的一种教育过程。
（二）课程教学法模式的设计思路
课程标准在实施建议中指出：“课程标准以目标的达成来统领教学方法的选 择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方 法去达成学习目标。” [案例]耐力跑
教学目标：初步掌握耐力跑的途中跑技术，发展耐力素质，形成相互鼓励的 意识，培养顽强的意志品质，提高对耐力跑的信心。教学内容：途中跑 教学步骤：
自定2分钟的慢速节奏跑，要求学生在跑的过程中体会技术动作、呼吸节奏和 慢跑节奏。
2人一组自定慢速跑速度的5分钟伴同跑，要求学生2人一组，跑速一致，快者 应鼓励慢者，并肩跑进，跑下来后，交谈体会。
教师提问：影响坚持跑下来的因素是什么？（学生可能回答：速度的控制、耐 力水平、同学的鼓励、坚强的毅力和信心等）
本案例以“耐力跑”为载体，设计多目标的达成，努力使学生不但掌握耐力跑的途中跑技术，而且提高了学生的心理健康水平（如坚强的毅力、信心）和社会 适应能力（学生的相互交流、相互鼓励等）
三、水平和单元教学计划的制定(一)水平教学计划的制定
1、水平教学计划制定的基本要求(1)整体性
(2)连贯性
(3)灵活性
2、如何制定水平教学计划
(1)深刻把握《课程标准》的三级目标体系及内容标准 各领域水平目标之间具有4种不同的关系：
一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系 第二种是在本领域内具有并行关系 第三种是具有阶段性
第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性(2)对水平目标和教学内容进行统筹安排
（二）单元教学计划的制定
水平教学计划可以是若干个教学单元的集合 教学单元已经成为水平教学计划构成的基本单位 课时教学计划的制定
课时教学计划是教学设计的终结。
1.课时教学计划的构成要素
制定课时教学计划的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。一份好的课时教学计划并在于写了多少，而在于写了什么。必要的构成要素，如学习目标、学习内容、学习方式等
（一）学习目标
1．根据单元教学计划确定学习目标
首先应根据单元教学计划中所设置的学习目标来细化课时教学汁划中的 学习目标，然后确定达成这些学习目标应该采取的教学内容、教学方法 和手段
2．学习目标与教学目标
传统的体育课时教学计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。传统体育课时教学计划所提出的目标，从文字上可以看出设计者的意图是直接 指向教师的，如“通过„„，使学生„„”或“培养学生„„”等
在新的体育课时教学计划中，教师将采用“学习目标”的概念，如“学会„„”、“懂得„„”、“提高„„”或“体验„„”等 3．学习目标的表述
在制定课时教学计划时，不能孤立地提出将某一个领域的某一个目标作为 一节课的学习目标，而应该综合考虑5个领域的目标及其相互之间的联系，采取组合目标的形式来加以表述。
例如，在要求学生“学会某一种运动技能”的同时，也应该关注“发展灵敏性 和协调能力”、“在运动中展示自我”和“体验运动中的感受”等其他可能达成的目标，这就是学习目标表述的整体性。
其次，在确定一节课的学习目标时，要考虑学习目标表述的主次性
如教师在设计一节以“发展速度”为主要学习目标的体育课时，采取了一种接 力跑的游戏，使学生速度提高的同时实现了“表现合作行为”等学习目标；(二)学习内容
传统的体育课程是不可能允许让学生选择他们所喜欢的学习内容的，因为担心 这样做会打乱课堂秩序和教学常规。
体育新课程提倡学生在教师的指导下自主选择学习内容来实现学习目标，这有 助于培养学生体育学习的兴趣，激励学生主动积极地参与体育活动。(三)学习方式
传统的体育课采取的是教师灌输、学生接受的单一的教与学的方式
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。
1．接受式的学习方式 2.主动学习的学习方式
主动学习的方式很多，有自主学习、发现学习、探究学习、创造学习等，这些学习方式都是以个人为主的学习方式；还有集体或群体的主动学习 方式，如合作学习、激发学习等。
二、课时教学计划的类型与形式
（一）课时教学计划的类型 1．主题式课时教学计划
主题式课时教学计划应主题明确，学习内容和方法围绕主题展开，连贯而完整 2．情境式课时教学计划
情境式课时教学计划对于情境要有具体的描述，内容要贴近学生的生活经验和生活实际，要让学生有身临其境的感受和体验 3．延续式课时教学计划
延续式课时教学计划在单元教学中使用较多，是单元教学整体中的一部分，因此具有承上启下的作用。对于延续式课时教学计划而言，虽然每节课是独立的，但在整个单元教学中则应该形成完整的学习内容(二)课时教学计划的形式
1、表格式课时教学计划
表格式课时教学计划可反映教师严谨的教学态度，中规中矩，一丝不苟。对一些具有层次性的学习内容，用表格式的教案比较能够说明问题，给人以准确、规范的感觉 2．描述式课时教学计划
描述式课时教学计划是用简练的文字描述一节课的上课过程，这在国外的教案中比较多见。它的特点是完整性与连贯性好，给人以整体的感觉
描述式课时教学计划是用简练的文字描述一节课的上课过程，这在国外的教案中比较多见。它的特点是完整性与连贯性好，给人以整体的感觉 画图式课时教学计划是用画图来表达自己的教学构思，其中除了有动作图之外，还有行进路线图、场地布置图等，给人以直观的感觉
四、新课程教学设计案例
（一）单元教学内容的选择（以水平二内容为例
步骤一：学段内容标准分析
分析学段内容标准，将课程目标按目标性质分类：一类是“显性课程目标”，另一类是“隐性课程目标”。“显性课程目标”容易选择室外课的教学内容，而“隐性课程目标”不容易选择室外课的教学法内容。运动参与领域水平二内容标准（１）乐于学习简单的运动动作。
（２）向同伴和家人展示学会的运动动作。２、运动技能领域水平二内容标准
（１）说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等。（２）说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。（３）做出多项球类运动中的简单组合动作。（４）做出体操的简单组合动作。（５）做出武术的简单组合动作。
（６）做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作。（７）做出地域性运动项目中的简单组合动作。
（８）知道不按规则运动、游戏会导致身体受到伤害。（９）知道在安全的环境中运动和游戏。
（１０）知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。3．身体健康领域水平二内容标准
(1)在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势。(2)在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。(3)通过多种游戏发展动作的灵敏性。
(4)通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力。(5)通过多种练习形式发展平衡和协调能力。(6)说出身体各主要部位的功能。(7)描述自己的身体特征。
(8)比较自己与同伴的身体特征。4．心理健康领域水平二内容标准
(1)体验参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等。(2)体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。(3)在体育活动中努力展示自我。(4)对体育活动表现出较高的热情。
(5)观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现。(6)观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。
(7)参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务。(8)不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动。5．社会适应领域水平二内容标准
(1)体验并说出个人在参加团队游戏时的感受。(2)知道在集体体育活动中如何与他人合作。(3)与他人合作完成体育活动任务。
