检阅教学设计_检阅参考教学设计

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《检阅》教学设计

教学目标：

1．认识5个生字，正确读写“检阅、棘手、挑选”等词语。

2．正确有感情朗读课文，理解课文，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

3．以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：

1．把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章表达的思想感情。

2．正确有感情地朗读课文。

教具准备：挂图、多媒体

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1．课件展示检阅图片。

2．学生说观后感，理解“检阅”的内涵。（教师板书课题）

(1)同桌交流讨论。

(2)代表发言。

(3)教师解释检阅的要求。

3、出示课文挂图，说说发现了什么？（生回答）

二、初读感悟。

1．小声自读课文，认读生字词，读通句子。

2．提出不懂得词句。

3.分角色朗读读课文，检查读书情况，相机解释词句。

4.自由读课文，想想课文写了一个什么故事。

5．谈谈初读后的收获。

6．默读课文，画“问题泡泡”。

(1)小组讨论解答，归纳未能解决的或有价值的问题。

(2)小组汇报，全班交流。（教师筛选部分问题给全班交流，并相机把个别难点或有价值的问题存疑，留作第二课时解决。）

三、书写生字。

1．出示生子

2.全班认读生字。

3.小组交流识记字形的方法。存疑待问。

4．师生交流识字方法与解决疑难问题。

5．练写生字。

四、作业。

1．正确、流利朗读地课文。

2．书写生字词。

第二课时

一、复习导入。

指名复述课文内容。

二、理解课文

1．提问：观众称赞了谁？

(1)指名回答。（板书：博莱克、儿童队员）

(2)观众是怎么说的？指名回答。（板书两句话：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真

棒!”）

(3)生读，教师指导读。

2．围绕“观众称赞了谁”这个问题，品读词句，感悟课文的内涵。

（1）为什么称赞博莱克？

读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩？你想对他说什么？

同桌交流。指名汇报。

你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗？生思考，指名回答。（板书：自尊自强）指导朗读。

（2）为什么称赞全部的儿童队员？

默读第2—9自然段，想想从这次检阅前的讨论中，你知道了什么？

指名回答。

课件出示：“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”

生读，师指导朗读。

模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？

听了他们的劝说后，博莱克心中有什么感受呢？

这个棘手的问题最后得到解决了吗？小组讨论队长的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了吗？（板书：尊重爱护）

指导朗读7、8自然段。

3．课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。

4．教师总结。

三、拓展延伸。

课件出示：想一想，写一写。

1．读了这个故事，你想对博莱克说什么？

2．当我们集体遇到难题时，首先应该怎样，然后怎样？

3．团结就是力量，我要感谢我班的同学，因为？

(1)小组讨论学习。

(2)指名汇报。

(3)教师相机评价与引导。

四、总结