怀念母亲第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怀念母亲教学教学设计”。
篇1：《怀念母亲》第二课时教学设计
《怀念母亲》教学设计
教材分析
课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
学情分析
六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
教学准备：季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料
教学课时：2课时
教学过程
第二课时
一、通读全文，回顾中心
学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读
二、抓重点句，品读悟情
（一）品读感悟思母之情
（1）幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
能用一个词来概括作者的感情吗？（悔恨，他为什么悔，又为何恨？）
出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来？
读了这则资料，你想到了什么？
读了这则资料，你明白了什么？
指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。
（2）幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”
（看着她神情，作者为什么想哭？他可能会想到了些什么？为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么？）
（指名说，他可能会到什么？）
出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！”
问：你记得母亲清晰的面容吗？（生：记得）那为什么作者会记不清母亲的面貌呢？ 出示文字资料① ：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在
出示文字资料② ：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
（二）品读感悟思国之情
1、导入：
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖**亲）
2、探究文本，感悟内涵
（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
②常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
设计想象说话：
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心
──11月16日??（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日?? 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日??
3、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。
（1）读着读着，你仿佛听到了什么？
（2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面影？
（3）这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
（4）从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
三、回顾首尾，学习写法
1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。
四、拓展延伸，升华情感
2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？
五、课后作业：本课基础训练
六、板书设计
生身母亲
真挚的爱慕 崇高的敬意
怀念母亲
篇2：怀念母亲第二课时教学设计
怀念母亲第二课时教学设计
目标：
重难点：标2 教学过程：
一、复习引入
二、新课
1．在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。
2．读了这段，你能提出什么问题呢？频来入梦是什么意思？为什么这两个母亲都频来入梦呢？季羡林说不知道为什么，我想，你们通过学习后面的内容，一定会知道为什么？ 3．现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。4．交流第一则日记：
（2）在学生充分质疑后，重点探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？这两个词不是矛盾的吗？
③在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。
（3）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）
（4）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？抽生读指导朗读：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
（5）这段话中还有一个看似矛盾的词语：沉静 活动，作者运用了这两组看似矛盾，实则并不矛盾的词，充分表达了对祖**亲深深的怀念之情。
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。5．咀嚼“寻”字——思母至苦
过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
师：是啊，我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。这句中有一个字，注定作者看到的母亲是模糊的，哪个字？幻。什么意思？所以他夜夜哭着醒来。
三、升华情感
1．学到这儿，开课提出的问题能解决了，两个母亲频来入梦的原因，你知道了吗？ 2．其实季老又何曾不知道母亲频来入梦的原因呢。这就是答案。
3．因为对这两位母亲怀着同样崇高的敬意，所以——（引生读课题）因为对这两位母亲怀着同样真挚的爱慕，所以——
4．这节课我们通过抓关键词句，感受到了季老对两位母亲的无限怀念。篇3：怀念母亲第二课时教学设计
《怀念母亲》第二课时 教学设计
大营盘中心小学 康慧敏
一、教学目标：
二、教学重点：
三、教学难点：
五、教学过程：
1、导语：“慈母手中线，游子身上衣。
出示：后来到了德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。
激情导语：日有所思，夜有所梦，只因作者怀有对生身母亲无尽的情思，生母才频来入梦！你来读——
身处异国，倍感孤寂，只因对祖国深切的怀念占据了心房，祖**亲更频来入梦！大家齐读——
过渡：梦里作者与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中了，那么，作者借助什么来抒发情感呢？——写日记和散文。
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。
a、指名读写景部分，请同学们闭目想象，作者看到这样的情景时感情是怎样的？
总结：随着暗夜一点一点的降临，作者对祖**亲的怀念之情也越来越强烈，作者将对母亲的怀念融于渐渐变黑的夜幕之中，这份感情含蓄而不外露。这种抒情方式就叫做——借景抒情。
这一部分作者直接将内心对祖国的怀念之情表达出来，感情真挚而强烈。
同学们，在第一段日记中，作者用了借景抒情、直接抒情两种抒情方式，将这份深深的爱国情谊淋漓尽致地表达出来。
1、过渡：这样的思绪在他的日记中可以找到许多许多，这样的情怀在他的心中也很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。
3、学生汇报后小结：作者在文章开头开门见山，直入主题，点明自己对两位母亲有着这样崇高的敬意和真挚的爱慕。之后借助回忆日记和散文内容来表达深切的怀念，运用借景抒情和直接抒情两种方式表情达意。
