北师大版小学数学确定位置(一)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大小学数学教案全”。
确定位置
（一）教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册P80——81页（第六单元方向和位置的第一课时）
一、教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、结合生活实际，学生能感受到数对在生活中的意义和价值。
二、教学重点：探索用数对确定位置的方法
三、教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
四、教具准备：图片
五、教学过程：
（一）情境导入，引入数对
1、提出问题：谁能说说你的位置？（请两位同学回答）
预设：学生按照平时的习惯会说出自己在第几组第几个的位置。
通过对比两位同学的答案可知只用两个数字就可以表示物体的位置
2、教师引导学生用“数对”这一简单的数学符号去表示物体的位置并指出 这种方法叫做用“数对”表示位置。[板书课题：确定位置
（一）——数对]
（二）介绍数对
1、读一读
师：如果小明的位置是[板书：（3,4）]这个数对就读作数对三四
板书：读作数对三四
小结：读数对的时候只需读数对加上里面的数字
2、说一说
师：这个3和4分别表示什么 学生回答
小结：数对中的第一个数字表示物体所在的列（组），第二个数字表示物体所在的行（排），我们写数对的时候往往是先写所在的列再写所在的行。
3、写一写
师：现在拿出练习本，写出表示你自己位置的数对（请5位同学上来写）
4、猜一猜
师：我随便说出一个数对，你们猜猜他是谁
（三）运用数对，在方格图中找位置
1、抽象方格图 师：如果现在把每列的同学看成一条条纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？
2、出示表格
师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？
师：如果我们要找出数对（3,5）这一个点的位置，应该怎么找呢？[板书：（3,5）]打开课本第109页，请跟你小组内的同学说一说，并在方格纸上找出数对（3,5）这一个点的位置。
完成后，点名说找某个点所在的位置的方法。
师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。[板书：横轴、纵轴]
3、区分数对（2,4）和数对（4,2）
师：这两组数对表示的位置一样吗？有什么不一样？第一个数对（2,4）表示的是什么？第二个数对（4,2）表示的又是什么？
四人小组进行讨论
师:请继续在方格图上找出数对（2,4）和数对（4,2）这两个点的位置
（四）巩固练习
1、完成书上P80的空格
2、书本第81页练一练1
师：这是某间学校附近的地图，你能用“数对”表示学校的位置吗？请在“学校”那个点的旁边用数对写下它的位置。师：图上还有哪些建筑物呢？请你选择一个你最想去的地方，用数对表示它的位置。
学生完成后，全班交流。
3、书本第81页练一练2（出示图）师：这个是游乐场的平面图，你能说出各个景点的位置吗？
师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗？
（五）总结全课
师：这节课你学会了什么？收获了什么？
（六）拓展应用、文化渗透
1、借助多媒体，直观地为学生展示数对在人类生活各方面的应用，例如“地球仪上的经纬线”、“电影院的座位”、“棋盘上棋子的位置”等，引导学生感受到数对在生活中的广泛应用，体会数对的价值所在。
六、板书设计：
确定位置
（一）——数对
（3 , 4）横轴 纵轴 读作：数对三四 列 行
（3，5）
（2，4）
（4，2）
