《空气的成分》教学设计最新1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“空气的成分教学设计”。
青岛版小学科学三年级上册五单元第二十一课
空 气 的 成 分
教 学 设计
21、空气的成分
聊城经济技术开发区实验小学 邓学来
教材分析：
《空气的成分》是青岛版小学《科学》教材，三年级上册最后一单元第21课的内容。本节课是在学生已经认识到空气是气体、空气占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。
学情分析: 经过了接近一学期的学习，三年级的孩子已经对科学产生了浓厚的兴趣，能够大胆猜测，并具有了一定的探究能力。在本课之前，学生对空气有了初步的认识，知道空气无处不在，有重量，空气是无色、无味、透明的气体，对于空气里有什么，学生是很乐于探究的，也很感兴趣，为本课的学习提供了知识、情感基础。
教学目标：
1、知识与技能：了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。
2、过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人 合作、乐于探索的科学态度。
教学重点：
知道空气不是一种单纯的气体，空气中主要含有支持物体燃烧的气体——氧气和不支持燃烧的气体——氮气。
教学难点：
证明空气中含有不支持燃烧的气体——氮气。教学准备：
师：课件，演示蜡烛3支，培养皿，去掉底的饮料瓶大小各一个，火柴一盒，彩色的水。
生：每组蜡烛2支，培养皿，去掉底的饮料瓶去大小各一个，(火柴一盒，彩色的水。)
课前活动:
（出示课件，复习上一课的学习内容。）
同学们，我们今天共分4个小组，哪个小组表现好，将获得一个笑脸，最后获得笑脸最多的小组将获得一份礼物，好吗？
体验生命和空气的关系，人类的活动离不开空气。憋气，看谁憋的时间长。
活动结束后，说一说有什么感受，体验到人的生命不能没有空气，人的呼吸需要氧气。
全体起立，进行体育锻炼，快速深蹲跳或深蹲起50次。活动结束后，说一说有什么感受，体验到活动越剧烈，需要的氧 气越多。
教学过程：
一、情景导入，激趣导课 谜语导入。
师出一谜语：奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着，无孔不入看不见，每分每秒都需要。这是什么呢? 生揭示谜底。
提出问题：对于空气你都有哪些了解？
（预设）生会回答：空气是没有颜色，没有味道，没有气味，透明的气体；空气有重量；空气占据空间；空气无处不在，粉笔、教室里都有空气。
趣味小实验：老师先做一个实验考考你，看你对空气有多少了解：小球浮在水面上，罩上去了底的饮料瓶，（实验前要拧紧瓶盖）小球还浮在水面上吗？（学生猜测，教师演示，小球沉入水底。）小球为什么会沉入水底？小球还能浮上来吗？（学生谈方法，教师演示，拧开瓶盖，小球浮上来，）这个实验说明了什么道理？同学们真聪明，这个实验说明空气占据空间。
师继续追问：空气是一种单纯的气体吗？引出课题《空气的成分》。(板书课题）对于这个课题，你想研究什么问题？
（预设）生可能想研究：空气是一种单纯的气体吗？怎样知道空气的成分？空气和人类的活动有关系吗？
出示课件，以拉瓦锡的实验引出空气里有氧气和氮气。【设计意图：以学生喜欢的谜语引入，激发了学生兴趣，引出了空气；通过回忆对空气的认识，唤起学生旧知；同时提出新的问题，引发学生思考。】
二、猜想假设
让学生大胆猜测:空气是一种单纯的气体吗？ 生自由发表自己的见解。
三、制定方案
根据每组准备的蜡烛，饮料瓶，火柴，想一想，你打算怎样做这个实验？在小组内说一说。
小组讨论，设计实验方案，讨论后在班里汇报交流。（交流预设：列举几种方案）
四、实施探究
学生分组说说实验方案。
生可能会这样设计：点燃3支蜡烛，用大小不同的两个瓶子罩住，另一支在空气中，看看会发生什么现象？
根据其他组的实验方案，修正自己组的，先猜测这三支蜡烛是同时熄灭吗？如果不是，哪支先灭？哪支后灭？提醒学生在实验时注意安全。
生分组实验，探究，并做好实验记录，师巡视指导。
【设计意图:让学生学会认真做实验，并认真观察，从实验现象中分析原因，为学生以后思维的发展打好了基础。】
五、展示交流
请学生到讲台做演示实验，点燃三支蜡烛，用大小不同的饮料瓶分别罩住其中的两支。
观察现象：看到了什么？
观察后汇报：小饮料瓶的蜡烛先灭，大饮料瓶的后灭，放在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后，饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。
师追问：水进入了饮料瓶，这说明了什么？
（预设）生可能会回答：说明瓶子里的空气少了，瓶子被水给占据了。
师进一步追问：为什么饮料瓶里的空气会减少？ 生会回答：空气的减少与刚才蜡烛的燃烧有关。师继续问：饮料瓶里的空气是不是燃烧光了？为什么？ 生会回答：不是，如果燃烧光了，水会都涌进来。师再问：你认为燃烧与空气有什么关系？ 生回答：燃烧要消耗一部分空气。师：燃烧的这部分空气有什么特点？
引导学生思考得出：燃烧时只用去了一部分空气，这部分空气支持燃烧。
接着再让学生思考：现在杯子内剩下的部分空气，能不能支持燃烧？有什么办法验证？
讨论得出：可以通过点燃的火柴放入瓶子里，看能否继续燃烧。
观察，思考：放在空气中的这支没有罩瓶子的蜡烛熄灭了吗？为什么没灭？这支蜡烛什么时候才灭？
通过这个实验总结得出：空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。
【设计意图：通过实验、观察、思考、探究，学生很自然能得出结论，同时本节课的难点得到了突破。】
阅读课本61页的资料，了解空气的构成，然后汇报。简介21%的读法和意义。老师适时板书。
结合课件图片介绍空气成分以及人们在生活、生产中对空气的应用，介绍人类的活动与空气密不可分。
【设计意图：学生自己能解决的问题，教师坚决不能代替；学生自学能学会的问题，教师坚决不讲。在教学中有意识的培养学生的自学能力。空气用途环节，开拓学生视野，增加了知识面。】
六、拓展创新
1、课下了解二氧化碳是什么样的，有哪些用途。
【设计意图:让学生将探究活动持续进行下去，进一步了解空气的成分。】
2、送给同学们一首空气歌： 空气组成别忘记，主要成分氮氧气，氮七八，氧二一，零点九四是稀气，还有两个零点三，二氧化碳和杂气。
板书设计：
空气的成分
氧气，支持燃烧，21% 氮气，不支持燃烧，78% 二氧化碳、水蒸气等 1%
