教学设计和练习题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计习题答案”。
的乘法口诀 教学目标
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．
（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具
教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计
（一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．
2．卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3=
1×4=
5×2=
2×1=
4×4=
5×5=
3×5=
4×3= 3．卡片口算，直接记得数
2×5=
2×2=
5×1=
3×4= 1×5=
5×3=
2×4=
5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口 诀．
（二）学习新课 1．准备练习
每次加6，把得数填在空格里．
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）
2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）．
提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）
（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、„„、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀
表示什么意思．
3．观察口诀，发现规律 提问：
（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀．（2）指名背，两人互相背．（3）师生对口令．
（三）巩固反馈 1．基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个． 提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六
边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）教师出示“做一做”的第2题．
教师任意指一道题，由学生很快说出得数． 2．发展性练习
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．综合性练习 直接写出得数．
6×4=
1×6=
4×6=
3×5= 2×6=
3×6=
6×3=
4×3=
观察物体 教学目标：
1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力.重点、难点：
本节课的重点：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。教学过程
（一）观察探究，培养学生空间观念
1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具恐龙。让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在恐龙的什么位置，可能看到恐龙的什么。
这样的教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。
2、画恐龙
请学生坐在自己的位置上把看到的恐龙的样子画下来。教师从正
面、背面、侧面各选一张恐龙图投影展示学生作品。
3、质疑明理
引导学生观察、比较，同样一只恐龙，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的恐龙的形状就不一样。
4、全面观察，体验新知
在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只恐龙，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
5、知识应用
此环节的教学通过让3名同学分别坐在3个方向，观察同数学书，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。
二、总结
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？
《对称图形》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）P68。教学目标：
1、使学生通过感知能够认识对称图形，会判断一个图形是否是对称
图形。
2、通过学生自己动手操作的实践活动，会在长方形纸上剪一个对称的图形。培养学生的自主探索和动手操作的能力。
3、使学生会画一个对称图形的对称轴。
教学重点：会判断一个图形是否是对称图形，会画一个对称图形的对称轴。
教学难点：使学生学会自主的探索的学习。
学生准备：一张长方形彩纸、一张长方形纸，长方形纸、正方形纸、圆形纸、剪刀、彩笔、尺子 教学过程：
一、感知
谈话：同学们，国庆长假刚过，但天气还是十分的炎热，大家向不向往凉爽的春天。好，下面我们就来欣赏一下春天的美丽景色。（出示一幅综合图有：蜻蜓、蝴蝶、树林、池塘）提问：你看到了什么？
叙述：图上有蜻蜓、蝴蝶和树叶，我们把它们画下来。（出示：蜻蜓、叶子、蝴蝶）
提问：请同学们仔细观察这三个图形，你发现了什么？ 提问：如果将这几个图形对折，你又发现了什么？
叙述：我们通过对折，证明了这几幅图形两边能够完全重合，像这几幅图形，对折后两边能够完全重合的，我们就叫它对称图形。（板书：对称图形）
二、剪一剪
提问：老师现在用一张长方形纸做一件纸衣服，把它送给今天最爱思考、最爱发言的同学，你们想得到吗？请大家仔细观察老师是怎样做纸衣服的。这是一张纸，先把它对折，使两边完全重合在一起，将折痕处轻轻抹平，然后在靠近折痕的地方开始剪。我只剪了衣服的一半，轻轻打开，一件衣服就作好了。像这样只用对折剪出其中的一半，就能得到完整的图形，你还能想到哪些呢？请大家照着老师刚才剪的方法，自己利用桌上的纸、笔、剪刀、尺子这些材料来画一画、剪一剪。剪出自己喜欢的图形。
叙述：同学们的这些作品都很棒，这些作品的图案、颜色、大小各不相同，但他们有没有共同的地方呢？（展示作品）
提问：（左右两边完全一样）它们是对称图形吗？
把你们剪的给同组的小朋友看一看是不是对称的？
叙述：这些剪出来的对称图形的这儿都有一条折痕，我们能给它取个名字吗？
你们取的名字都很好，书上也给这条线取了一个名字，请翻开课本第68页，看看书上取的名字叫什么？（在图形旁边板书：对称轴）叙述：观察一下书上的对称轴画在图形的什么位置，是用什么线表示的。边说边示范：画对称轴的时候，要用尺子沿着折痕画虚线。叙述：请同组的小朋友互相指一指自己剪的对称图形的对称轴。
三、找一找
留心观察，在我们生活中对称现象到处都有，想一想，你能找到哪些。小组之间互相说一说。的确，在我们身边有许多的对称图形，让我们一起去找一找吧。先从我们认识的一些常见事物中找一找
四、P63做一做
提问：这些图形中哪些是对称的？在是对称图形的下面打“√”。谁来说说看哪些是对称的？ 这个图形为什么不是对称的？
提问：你会画出它们的对称轴吗？用铅笔、尺子画一画，注意要画虚线。
质疑：有一个小朋友是这样画的，有什么不一样？
有的图形的对称轴是不是只有一条？谁愿意帮他解决这个问题？（边说老师边用实物对折说明）（汇报）
叙述：刚才我们从认识的常见事物中找到了对称图形，下面让我们从我们认识的一些数学图形中找一找。P70第2题
提问：那它们各有几条对称轴呢？请同组的小朋友拿出桌上的长方形、正方形和圆形的纸，四个人合作一下，来折一折它们的对称轴。再用铅笔和直尺在图形中画一画对称轴。（1）展示长方形（两种）
长方形有几条对称轴，请两名同学用不同的方法折，说明有两条（出示课件）。（2）展示正方形
正方形有几条对称轴？（出示课件）问：画对了吗？（3）展示圆形（多的，少的）
提问：你画出了几条对称轴？
你画出了6条对称轴，你画出了这么多条，想想看图形中还有没有对称轴了？
你想说什么？
眼睛闭起来想一想，我们再继续折，又能画出一条对称轴，再继续折，继续画，有无数条对称轴。同学们在旁边写上“无数条”（老师演示折纸过程，不用实际画对称轴）
对称图形真是无处不在，就连我们学习的英文字母中也有，你们看，找到了吗？还想继续找吗？看，这些是什么？这些标志中有对称图形吗？
好！我们同学们都有一双敏锐的眼睛，发现了那么多对称图形。现在老师要考考你们。
五、P70的第3题
提问：这是一个图形的左部分，我们应该怎样把它的完整图形画出来呢？（出示课件）根据它的对称轴，先把已知点的对应点依次画出来，然后再把这几个点用直尺连起来，就绘制出了完整的图形。这种方法叫做“先描点后连线”
按照老师介绍的这种方法，请同学们画出课本60页第3题的另一半？学生画
小结：同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？（我们认
识了对称图形，知道该怎样画对称轴，动手做了各式各样的对称图形还找到了身边地许多对称图形。）
现在老师要带你们去欣赏几幅美丽的图案，请同学们闭上眼睛，先想象一下即将看到的美景。好，睁开眼睛吧！（欣赏对称）和你想象中相比怎么样？你看到的这些，和今天所学的知识有联系吗？
总结：我们刚才看到了一个神奇的对称世界，无论是昆虫、花草、树木、还是山水倒影，建筑物，剪纸艺术，无不体现着对称之美。我们同学在日常生活中，只要善于用数学的眼光去观察。
用数学
1、一班有男生28人，女生19人，一共有多少人？
2、小明买玩具汽车，给售货员50元，找回27元，小汽车多少元？
3、饲养组去年养35只兔子，今年比去年多28只，今年有多少只？
4、二年级同学看电影，买了82张票，后来退了8张，二年级有多少同学看了电影？
5、公交车上原有67人，下去25人，又上来28人，现在有多少人？
6、母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，公鸡有多少只？
7、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，小鸡有多少只？
8、一盘苹果有6个，4盘有多少个？
9、一个杯子4元，买5个需要多少元?
10、有25名男生，21名女生，两位老师，50座的车够做吗？
填空：
1、3+3+3+3+3=()改写成乘法算式为——————，读作：——————，口诀：——————。
2、3个6相加的和是（）。5和6相乘的积是（）。
3、一个因数是6，另一个因数是4，积是（）。
4、一个角有（）个顶点，（）条边。
5、厘米和米都是（）单位，量较长的物体可以用（）作单位，量较短的物体可以用（）作单位。
6、用口诀二六十二写乘法算式：（）和（）。
7、（）里最大能填几？ 6 ×()20
8、用4,5,6，可以组成（）个两位数，把
它们写出来（）。
看花容易绣花难，观摩了专家的授课，课堂上他们运用各种灵活的教学方式组织教学，学生学的开心投入。我试着在教学中加以运用，但效果不理想，我在教学《观察物体》 这一课时，让学生动手操作，感觉课堂上学生纪律很乱，有的学生看热闹，不能用心的 思考，有的只顾玩，做与教学无关的活动，总之没有达到预想的效果，感觉很困惑，在今后的教学中在这方面加强反思和改进。
