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语文S版四年级上册第五单元
《争吵》教学设计（第二课时）
【教学目标】
1、教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、能联系课文内容，理解父亲说的话。【重点难点】
理解父亲说的话的含义。【教学过程】
一、导入
上节课，我们学了《争吵》这篇课文，知道了我们争吵的原因。这节课我们继续学习这篇课文。
二、学习10～14自然段
【过渡：出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？请同学们自由读第10～14自然段。】
1、议一议（小组交流），克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？
【克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。】
2、再议（小组交流），这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？然后解答、归纳：
【“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写克莱蒂的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。】
3、“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
【连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。】
4、学习最后一段
过渡：回到家里，我把事情告诉了父亲，可是，父亲是不是也和我一样高兴呢？请同学们默读课文最后一段。
（1）理解“本想”、“不料”的意思
（“本想”是“原本想”或“本来想”，“不料”是“没想到”或“没料到”。）
（2）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。
【 “第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。】
5、小结
读了课文，懂得人与人之间要懂得宽容，同学之间要团结友爱。一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。
三、反思文本，内化情感
老师这里还有一篇关于朋友之间交往的文章，大家想不想读。【出示：小木船（材料另附页）】
1、你想说什么？
2、朋友之间出现了矛盾，我们应该怎么处理？
四、联系生活，深化主题
选择一件自己与同学之间的事（可以是开心的也可以是不开心的）写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。
【板书】争 吵
（相互宽容，团结友爱）
“我”——————————克莱蒂
（不敢承认错误）（宽容，友好）
附：
小 木 船
每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。
上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然、他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
