《争吵》教学设计_争吵优秀教学设计

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《争吵》教学设计

仁兴镇中心小学

陈丽红

教材简析: 《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。

教学目标：

1、会认、会写本课生字，正确读写词语。

2、有感情朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结有爱、相互宽容。教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学课时：两课时。教学过程：

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵? 为什么争吵? 怎样争吵? 争吵后各有什么表现? 争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）。

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题。

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。①自读1—4自然段。

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结。

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文，解决问题。

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。a.“我觉得„„多好！” b.练读（读出后悔的语气）。c.指读。

③“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）。④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ ⑥指导朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。①自读9—13自然段。

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 ③指读9—13自然段。

④质疑：根据“终于挨到了放学。”你有什么疑问吗？（为什么要用“挨”？）④理解“举起尺子”含义。⑤分角色朗读。

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” ①自读14自然段。

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

二、板书设计：