新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计1.0由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新一年级科学下册教案”。
《它们去哪里了》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学生分析】
经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】 科学概念目标
有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标
1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标
1．认识到可以用对比的方法观察现象。
2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】
重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】
为学生准备：1瓶矿泉水、2个透明杯子、搅拌棒、食盐、小石子、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】
一、教学导入，聚焦问题 1．故事导入。
同学们，在上课之前，老师来给大家讲一个故事。这个故事的名字叫《蚂蚁洗糖》。小蚂蚁从小到大就非常喜欢吃糖。有一天，小蚂蚁发现它们家有一颗糖脏了。小蚂蚁就问它的好朋友小火龙怎么办？然而，小火龙给了小蚂蚁一杯水说，你把糖放进去洗一下就干净了呀。小蚂蚁非常高兴的把糖放进水里了。不一会儿，糖不见了。小火龙满头的问号，糖呢？同学们，你们知不知道，小蚂蚁的糖到底去哪了呢？
（设计意图：通过蚂蚁洗糖的故事导入，吸引学生注意，引起兴趣，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。）
（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“糖溶在水里了”）
二、学习新课，探究发现
同学们说得好像挺有道理的。老师还以为是小火龙偷吃了呢。不行，老师要做个实验，验证一下，糖遇到水是不是真的会不见了。同学们，要看好老师是怎么操作的，等会就轮到你们去操作。
1、（演示实验：方糖＋水。）
第一步，我们拿一个干净的杯子，在里面倒进半杯水。注意，我们倒完水之后，要把瓶子盖好才能进行下一步。
第二步，我们把糖倒进水里。这时候同学们要注意观察糖在水里有什么变化，把它记录下来。
第三步，我们用木棒搅拌。注意搅拌的时候要顺着一个方向搅拌，木棒尽量 不要碰到杯壁。这时候同学们又要观察糖在水里的变化并且记录下来。
最后一步，我们等这杯溶液停静下来之后，再进行观察糖的变化。（设计意图：通过方糖＋水的演示实验，使学生初步认识溶解实验的操作步骤及观察要点，为后续溶解实验做铺垫。）
（这时候，糖完全溶解在水里。同学们会惊呼糖不见了。教师顺势引入科学词汇“溶解”。）
原来，糖在水里真的不见了。那么，像方糖在水里的这种变化过程，我们可以把它称为溶解。也就是说，方糖在水里不见了，实际上是方糖在水里溶解了。
2．聚焦问题。
T：那是不是所有物质在水里都会发生溶解现象呢？ 下面就由同学们去检验。老师来介绍一下实验材料。
食盐和小石子：溶解物质； 木棒：搅拌；
杯子：2个，一个用来溶解食盐，另一个用来溶解小石子； 瓶装水：溶解用水；
回收杯：回收废液。（提醒学生液体不能喝）
T：那同学们拿到材料之后，能不能利用刚才老师溶解方糖的实验方法来进行实验？
指导要点：①使学生明确运用演示实验的操作方法；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。⑤提醒学生溶液不能品尝。
（设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。）
学生小组实验观察。教师巡视和指导。
设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察。
3．研讨交流，达成共识。
（1）把盐、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？
引导学生分别描述2种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化。教师加以说明，食盐在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）
（2）盐放入水中后，真的“消失”了吗？（学生可能回答盐溶解在水里了）
这时候，教师提出怎么样去检验盐是否真的溶解在水里呢？我们可以通过品尝，但是要切忌，我们所品尝的东西必须是干净卫生可食用的，强调刚才同学们溶解实验的溶液不能用嘴巴品尝。
教师现场用干净卫生的饮用水和食盐，消毒的搅拌棒和杯子，进行实验。让学生陪同自己一起品尝检验食盐是否真的溶解在水里了。
设计意图：教师引导学生将盐和小石子在水中的现象进行对比，明确“盐在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。
三、课堂小结、扩展延伸
1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？
2．课堂伊始，大家想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。
（播放课件）
设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
