用数对表示位置教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数对确定位置教学设计”。
《用数对表示位置》教学设计
教学内容：
冀教版六年级下册第二单元第一课时《用数对表示位置》 教学目标：
1.结合具体情境，经历由语言描述到数对表示座位的过程。2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。
3.积极参加数学活动，感动数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述 教学重点：
使学生在具体情境中认识列、排的含义，知道确定第几列、第几排的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：
结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、情境导入
师：明天咱们班要开家长会，要求家长坐在自己孩子的位置上，你怎么向家长介绍你现在的位置？指名回答 生：我坐在第5列的倒数第一个。师：你是从哪里开始数的？ 生：从左边开始数的。
教师多找几个学生说说，注意提问时前后左右都要提问到。（设计意图：情境的创设很自然地联系到了学生的实际，师生自然地走进了新课，并关注学生从不同的角度介绍自己位置的方法，为新知识的学习做好了铺垫）
二、探究新知 1.用列和行表示位置。
师：刚才同学们都用不同的方法介绍了自己的位置，那么，咱们统一一下说法，我们把竖排叫做列，横排叫做排，确定第几列一般从左往右数，确定第几排一般从前往后数，就像现在咱们的位置，从老师的左手方向开始，这是第一列、第二列……同样，从前往后数这是第一排、第二排……现在你能用第几列，第几排来介绍一下你的位置吗？ 生1：我的位置在第2列、第3排 生2：我的位置在第4列、第1排 生3：……
2、用数对表示确定的位置并发现规律
师：现在让我们一起来观察一下红红他们班的学生座位示意图，并说一说红红和亮亮在第几列，第几排？ 生：红红在第2列，第3排。
师:这样记录有点慢和复杂，有没有简单的方法记录呢？我们可以把2和3写在小括号里，用逗号隔开，用这样一对数来表示第2列，第3排，这种表示位置的方法叫做数对。同学们，用数对表示位置时需要几个数？
生：两个数
师：第一个数表示什么？第二个数呢？ 生：第一个数表示列，第二个数表示排。
师：那么，亮亮在第几列、第几排？用数对怎么表示？ 生：亮亮在第7列，第4排，用数对（7，4）表示。师：同学们会用数对表示自己的位置吗？ 生：会！
师：那请同学们把自己的位置用数对表示，写在老师发给你们的纸上。师：写完了吗？ 生：写完了!师：写完后同组互换检查，同学们都检查好了吗？那老师也想检查几个同学的，我出一个数对，这个数对表示的是哪个位置，咱们就请这个位置的同学站起来。如果对了，同学们鼓鼓掌表扬表扬他，如果不对，同学们摇摇头，分析一下错在哪里，好吗？
师：提问之后总结，学生表现都很好，那么我们接下来继续完成任务：请第四列的同学起立，他们的位置用数对表示分别是什么？ 生：（4,1）（4,2）（4,3）（4，4）师：这些数对有什么特点？
生：第一个数字相同，也就是说都在同一列
师：那么，下面这些数对表示的位置在哪里？请在这些位置的同学们站起来，你又发现了什么？
生：这些同学都在第二排，第二个数字相同，说明都在同一排。
师：那这两个数对分别表示哪两个位置？ 表示这两个位置的学生起立
师总结：数字顺序颠倒，这两个数对表示的位置不一样，数对在表示位置时，第一个数字表示在第几列，第二个数字表示在第几排。
三、巩固新知
游戏一：我说数对，你起立
教师说出数对，位置相对应的学生起立，检测新知掌握情况 生积极性高
游戏二：我说你猜，找朋友
由一名同学用数对说出他的朋友所在的位置，其他同学根据所说数对猜出他的好友是谁。游戏三：寻找新座位
根据老师新分给的写有数对的纸条快速找到自己的新座位。老师赠言：学好数学，其乐无穷
四、全课总结
通过这节课的学习你有什么收获？
五、布置作业 练一练1、2、3 板书设计
用数对表示位置
红红 数对（2,3）
亮亮 数对（7,4）
