《乘法估算》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学乘法估算教学设计”。
《乘法估算》教学设计
教学内容：
人教版四年级教材第60页内容 教学目标:
1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。
2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。
3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。教学重点：
恰当选择估算方法。教具准备：
课件
一、情境导入
师：同学们，伴随着金黄的落叶，秋天来到了我们的身边，我们信阳是个美丽的地方，有许多美丽的景色，我们一起来看看吧。（碧波荡漾的南湾湖，风景优美的鸡公山，历史悠久的灵山寺，还有充满诗意的浉河八景。）
面对这么多的美景，你们想不想去秋游啊？
课件出示：四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？”
师：这道题该怎样列式？ 板书：49×104
二、探究新知
1、探究把因数估计得大些的情况。（1）学生独立解决这个问题。师：你能算出这道题吗？请用自己的方法算算，看谁算得又快又对。教师请解决好的同学说出过程，并介绍一下自己所用的方法，适当地加以解释。
A、49 × 104≈5500（元）55 100 应该准备5500元。（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，再将它们相乘，得到估算结果）„„
B、49 × 104≈5000（元）50 100 应该准备5000元。（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）
C、49 × 104≈4900（元）49 100 应准备4900元。
（2）学生在小组内交流，选择合适的算法，并说明理由。
师：如果你是带队的老师，你会选择哪种估算方法呢？请在小组内讨论，并说明理由。
（3）指代表在全班汇报交流。（4）小结
师：这些估算方法都是正确的。但在生活中我们做准备时，一般都采用估算的方法。同时为了使准备显得更充分，在估算时不一定要采用四舍五入的方法，而是将数字估计的大些。对于这个问题而言，当然是选择把钱准备多些的方法更符合实际，第一种方法更合适。
教师揭示课题：今天，我们就是要用乘法估算来解决我们生活中的问题。板书：乘法估算
2、探讨可以用四舍五入方法的情况。（1）出现解决的问题 师：现在同学们来到“海洋世界”的水上表演馆，这时他们又发现了一个问题。你们还能选择正确的方法来解决吗？试一试！
课件出示：在“海洋世界”的水上表演馆中,观众的看台分成了12个区,每个区有196个座位,大约可以同时容纳多少人观看表演?”
（2）解决问题，并找出合适的方法。
师：请独立完成在练习本上。然后在小组内找到认为合理的方法。学生独立完成。然后请做好的同学说算法，并请他们介绍自己的方法，说明自己的理由。（请几位方法不同的同学，注意要会说出自己的理由。）
A、196 × 12≈1900(人)190 10 B、196 × 12≈2400(人)200 12 C、196 × 12≈2000(人)200 10 小组派代表说明自己的选择，全班讨论出合适的方法。板书：196 × 12≈2000(人)200 10 答：（略）（3）小结
师：我把同学们的意见整理了一下，意思就是在这里它只要求大家了解大概能容纳多少人，就要使结果尽量地接近准确值，所以同学们可以用把两个因数四舍五入的方法来估算。说得真有道理，我也同意你们的意见。
3、探讨乘法估算的方法。
（1）师：我们找到的估算方法有这么多，那你认为，乘法到底该怎样估算呢？
请同学们在小组内讨论交流，讨论完后全班汇报。（2）指小组代表汇报（3）教师小结。
小结：把同学们的意见归纳起来就是，估算时，一是要使计算简便（把两个因数看成整
十、整百或几百几十的数）；二是要根据实际情况采用不同的方法，在作准备的时候可以把因数估计大些，有的时候也可以用四舍五入的方法使结果更接近准确值。
一句话，就是估算方法有很多种，却没有固定的方法，要根据不同情况灵活选择不同的方法。
三、解决问题。
（一）你学会了吗?
1、请你来做小判官。
（1）在任何情况下都采用估算方法解决问题。（2）采用估算方法解决问题时，只需考虑计算方便。（3）594米可以估计成590米，也可以看成600米。
（4）在估算需带多少钱或准备多少东西 时，一般都应把结果估大一些。
2、下列各数你是怎样估计的？
（1）《新编小学字典》有592 页，大约是（）页。（2）小俊每分钟打字108个，大约（）个。（3）本校学生688人，大约是（）人。
（4）李平大叔今年收橘子1328千克，大约是（）千克。
3、解决问题。
水厂一月份卖出720桶水，估算一下，全年可以卖多少桶？ A、720 × 12≈7200（桶）720 10 B、720 × 12≈8400（桶）700 12 C、720 × 12≈7000（桶）700 10 答：（略）
（二）智慧大闯关.第一关：
刘宁一步的平均长度是62厘米，他从操场这头走到那头共走了252步。操场大约多少米？
× 252≈15000（厘米）15000厘米=150米 答：（略）第二关：
沙坪小学有学生612人，全乡有这样的小学19所.全乡约有多少名小学生? A、612 × 19≈12000（名）600 20 B、612 × 19≈12200（名）610 20 答：（略）第三关：
燕鸥从北极飞到南极,行程是17000千米.如果它每天飞780千米,20天能飞到吗? A、780×20=15600(千米)15600千米﹤17000千米 B、780 × 20≈16000(千米)16000(千米)﹤17000千米 800 20 答：（略）
四、全课小结
同学们表现的非常好，说一说你在这节课中的收获。师：今天我们学习了乘法估算，乘法估算的基本方法是：
一、要使计算简便（把两个因数看成整
十、整百或几百几十的数）。
二、要根据实际情况，使估算结果接近准确值。
估算方法有很多种，却没有固定的方法，要根据不同情况灵活选择不同的方法。
估算的方法是多种多样的，我们掌握的数学知识也是多种多样的。当数学知识运用到生活实际的时候，是要注意是否与实际情况相符。希望大家能在生活实际中用好我们的数学！
乘法估算教学反思
本课从设计上体现“从学生出发，为学生的发展而预设”原则，课堂上充分调动学生的自主参与和交流合作，在合作交流中经历知识的形成过程。整节课朴实、自然，时刻体现对学生发自于内心的关心和引导，突出的表现在以下方面：
1、找准学生的认知起点，放手让学生自主探究。我从学生的已有生活经验和认知基础出发，让学生“试一试”，独立地找到解决问题的方法。结果发现所找到的方法是多种多样的，在这里，我并没有将本节课的观念强加给学生，而是尊重每一位学生的观念，让他们在互相的交流讨论中找到合适的方法，知道要根据不同的问题采用不同的方法来解决。
2、引导学生主动建构知识，培养学生的学习能力。在课堂上，我注重营造良好的学习氛围，引导学生自主探究、合作交流，以感受别人的思维方式和思维过程，改变自己在认知方式上的单一性，帮助学生发展和深化对数学的认识。
3、整节课中，以问题为纽带，引导学生通过解决问题、讲解问题、分析问题等方法，特别是帮助学生自己形成对解决问题的独立见解，探索估算策略，培养学生的问题意识和估算意识。
本节课也存在一些遗憾之处：
1、是在学生对玩超速风车游戏时，四年级104名学生需要准备多少钱有争议时，有的学生说将18×104看作18×100来估算，得出的结论是钱不够；有的学生说将18×104看作20×100来估算，得出的结论却是能买到票。对此，我只是引导学生去找到正确的答案，却错过了一次进一步挖掘错误的原因，从而将知识引向深入的机会。
2、课前，我设想：在导言后告诉学生，我们秋游时，无论坐车还是玩游戏都要注意安全，对学生进行安全教育。但是课堂上忘记了。
