小数乘以整数教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆周角教学设计及反思”。
课题：小数乘整数
教学目标：
1、以现实情境为依据，引导学生运用小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的计算方法及算理。
2、自主探索小数乘整数的计算方法，在观察及及算和比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、及算和比较、分析概括的能力及知识迁移能力。
3．培养学生的迁移类推能力，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。
教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置。教学过程
一、情景导入
师：秋天到了，同学们喜欢放风筝吗？有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝。那老师就带同学们去卖风筝。
学生观察后回答
二、自主探索
1、根据学生汇报情况，教师提出：如果买3.5元一个的风筝，那么买这样的3三个估计需要多少钱呢？强调“估计”这个词。
学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？
学生独立计算。教师巡视，找不同做法的学生板书： 方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角×3=105角。
3.5 元 扩大10倍 3 5 角
× 3 × 3---------------1 0.5 元 1 0 5 角 方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。105角就是10.5元 师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。
同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？（学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。）这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）
2、探索新知
（出示0.72 × 5）0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？
① 学生独立思考。
② 小组交流计算方法。
③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。教师板演乘法竖式计算过程。（同上）
3、小结：仔细观察乘法算式，你能用你的话说说小数乘整数的方法吗？（重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。）
*注意：如果积的末尾又0，要先点上小数点，再去掉末尾的0.4、练习：结合主题图，提出问题：如果买3个其他形状的风筝呢？
学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
三、巩固练习
1、课本做一做1、2题
2、课本练习一1、2、3题。
四、板书
3.5 元 扩大10倍 3 5 角
× 3 × 3---------------1 0.5 元 1 0 5 角
0.7 2 扩大（）倍 7 2 × 5 × 5---------------3.6 0 3 6 0
缩小到它的1/100
五、总结：
怎样计算小数乘以整数： 1.先把小数扩大乘整数 2.按整数的乘法计算出积 3.算出积的末尾有0的去掉
六、课后反思
本节课以现实情境为依据，引导学生运用小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的计算方法及算理。也是在整数乘以整数计算方法的基础上,在观察及及算和比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、及计算和比较能力。小数乘整数是小数乘法这一单元的起始课,在数与计算中具有承上启下的作用,本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系,帮助学生将未知转化成已知,逐步渗透了转化的思想。在本节课的学习过程中,学生感到困难的并不是小数乘整数的计算方法,而是对算理的理解和表述,因此,教师要给学生提供充分思考,交流的机会,引导学生对计算过程作出合理的解释.比如:教学3.5×3时,有的学生想到了用35×3,教师要启发学生为什么可以这样算,引导学生用简洁的语言概括:先把3.5元转化成35角,再计算35角×3,最后将结果105角转化成10.5元,再比如教学0.72×5时,学生提出问题:3.60为什么可以写成3.6 ,360的小数点为什么要向左移动两位（扩大和缩小）。通过交流,培养了学生的分析概括的能力及知识迁移类推能力.
