《人生》教学设计_人生理想教学设计

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《人生》教学设计

教学目标

1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2.学习以小见大的写法。

3.理解作者爱惜生命的情感，学会选择自己的人生。教学重点

1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2.学习以小见大的写法。教学难点

理解作者爱惜生命的情感，学会选择自己的人生。教学过程

一、走进作者，导入新课

勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家,文学史家。重要著作有《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

二、自读课文 整体感知

１、读准字音，掌握字形，理解词义

鲑鱼（）停滞（）馈赠（）攫取（）：夺取

臆测（）：主观推测 瞻望（）：敬仰并寄予希望

乐此不疲：很快乐的做某件事不感到疲倦。

2.作者依次写了那四个场面来展现生命旅程的不同境况？（1）学生概述四个场面（2）幻灯片展示四个场面 3.理清层次

攀登高塔（1-4）挖掘坑道（5-6）攫取领地（7）工场劳作（8-9）

三、合作交流

研讨探究

挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的特点？各具备什么样的精神？是指什么样的一类人？你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？

学法指导

仔细朗读有关内容，找出关键词语、句子，然后归纳，连缀成句。

挖掘地下坑道的人具有怎样的性格特点？ 不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命。

从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。

在工场中劳作的人们具有怎样的性格特点？ 刻苦勤奋、吃苦耐劳

技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。

作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？

作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……

作者虚写四种场景，三大人 群，便表达了作者对人生的深刻理解，这叫什么写法? 按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。

这是以小见大的写法。

四、拓展延伸

人生是什么？你会对人生发出怎样的感慨？把人生比作什么？请用“人生像___________”的句式说一句话。

五、作业．学了本文你认为你的人生应该怎样过？谈谈你的想法。．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。