隔位退位减教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“退位减教学设计”。
苏教版二年级下册数学
《隔位退位减》教学设计
教学目标: 1.在具体情境中、经历探索隔位退位的减法计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，并能正确地进行计算。
2.在探索计算方法的过程中，感受直观操作对理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。
3.在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学生良好的计算习惯.教学重点：掌握隔位退位减的计算方法。教学难点：理解隔位退位减的算理。教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
出示主题图。
提问：你从图中了解到哪些信息？能提出用减法计算的问题吗？
二、自主探究，学习新知。1.解决问题
（1）先估计出一年级同学画了多少幅儿童画？
（2）谈话：求“一年级同学画了多少幅画？”用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：204-108=（本）
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？
谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？
这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能拨算珠的办法来解决这个困难吗？
（2）学生拨算珠计算。
可以自己计算，也可以与同学合作。
在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有10颗算珠，在接着该怎么办？（3）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，再在班内交流。交流时指名说计算的思考过程和计算方法。
提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？
（4）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
（验算）2.小结。
提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？学生回答时板书课题。
三、巩固深化，形成技能。1.做“想想做做”的第1题。
独立计算，验算时，对于已发现的错误，要及时查找原因，认真改正。2.做“想想做做”的第2题。
让学生找出各题中的错误，分析错误原因，再逐题改正。
同桌交流：在减的过程中要注意什么？ 3.做“想想做做”的第3题。
（1）学生独立完成计算和验算。
（2）展示计算和验算的过程，发现问题及时纠正。
4.做“想想做做”的第4、题。
（1）观察题目说说你知道了什么，要解决的问题是什么？
（2）让学生列式解答，并交流解题的思考过程。
四、总结评价，点拨学法
谈话：今天你们学到了哪些新知识？计算时我们应该注意些什么？
