下雪的早晨教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“下雪的早晨教案”。
《下雪的早晨》教学设计
新乡市育才小学 马 琨
【教材分析】
《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。
【教学目标】
（一）知识与能力
1、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境。
（二）过程与方法
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；
2、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。
（二）情感 态度
价值观
培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。
【教学重点】
朗读诗歌，理解诗人表达的情感。【教学难点】
展开想像，领悟诗所描写的情境。【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】 一课时 【创新点】
1、运用倒叙手法讲析小诗，将“这一切啊，我都记得很清。”提前，齐读过程中，引导孩子质疑，从而引出那个活泼可爱的小男孩儿，引导孩子淋漓尽致地体会诗的意境美。
2、在美读美诵的基础上，老师配乐范读，然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔，讲解读文本与现实生活相结合。让学生在畅所欲言中品味生活的情趣。
3、气氛引入形象生动。运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、孩子们，你们喜欢雪吗？
请你静静的欣赏一组美丽的雪景图。播放雪花纷飞的课件 说说面对纷纷扬扬的雪花，你感受到了什么？
小结：是呀，漫天飞舞的雪花，一片银装素裹的世界，充满了浪漫的情致。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。
2、让我们一同学习一首小诗，《下雪的早晨》
3、板书课题 齐读课题 读出美
清晨醒来一推开窗，映入眼帘的便是晶莹的雪花，多惬意呀！让我们在一起美美地读读题目。听你们的朗读真是一种享受！【 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。】
二、听读诗歌，想象意境
1、请同学们打开书126页，认真听老师来朗读一遍小诗，想一想：你仿佛看到了什么。
【出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。】
2、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）
3、宁静的早晨，雪花纷飞，真是让人思绪万千啊！读同一首诗，每个人的感受也会不一样，自己朗读小诗，思考：这是一个怎样的早晨？
三、走进诗境，感悟诗情
◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境
1、你们喜欢这个下雪的早晨吗？谁愿意来读读第一小节？
2、请学生交流：你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ 板书：雪花纷飞
洁白 安静
【通过重点词句体会大雪洁白、环境安静，感悟早晨的美好寂静。】
3、这洁白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。
4、齐读第一小节
在飘飘洒洒的弹奏中，天、地、河、山清纯洁净，让我们齐读第一小节，读出它的静谧美好吧。
【训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。教师指导本节朗读的技巧】
5、美读背诵（示意看课件）
这么美的语言，你愿意把它印在脑海里吗？根据提示，和同桌一起美美地背背。指名背诵 齐背
6、创设情境，即兴创编
同学们，现在我们就模仿诗人，仿第一节写一幅迷蒙曼妙的雨景图吧！【发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感】 同桌互相交流。哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？交流优秀作品。【积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。】 ◆◆ 学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感（过渡）就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。请大家读读第2小节
1、诗人还说道这样一句话：（出示）“这一切啊，我都记得很清。”
指名读 质疑你有什么想问的吗？到底是什么让诗人记忆犹新、难以释怀？
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）
2、（出示小孩儿一节）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。画出描述这个孩子的词句。
质疑？：孩子的脸为什么像鲜花？（红嫩可爱 晨光映照）板书：小男孩儿 天真 可爱
3、指名读句子。让学生自由畅谈。
（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）指名读出孩子的天真可爱
4、你觉得诗人还有哪些话没写出来？
启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）
天真的孩子屏住呼吸循着知了的声音，四处张望，等他锁定目标了，便小心翼翼地往前挪！接近目标时，只见他纵身一跃，双手一扣……试表演
5、看到这个调皮可爱的小男孩儿你想到了谁？
6、作者为什么会对这个小男孩记忆犹新呢？
小结：是啊，童年的生活就是这样快乐有趣，这样无忧无虑，你向往这样的生活吗？板书：喜悦和期盼
7、配乐朗读（请看这大屏幕 播放课件音乐）让我们一起跟随那个天真可爱的孩子回到那快乐的时光中。来和老师合作朗读好吗？
◆◆学习第三小节
1、你猜，这个孩子现在会在哪儿？做些什么？出示：此刻一段 指名读
2、语言描述：雪还下着，诗人还沉思着―― 板书：忆
虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
3、让我们齐读最后一小节，再次与诗人进行心与心灵的交流吧。【以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。】
四、总结延伸 指导写法
1、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得如此惟妙惟肖？（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）
2、那么，你觉得这个小男孩儿到底是谁呢？为什么？
其实诗中的小男孩儿是谁并不重要，你认为他是谁他就是谁，不管他是谁作者都是想告诉我们童年是无忧无虑、纯真美好的，请把这份情感凝聚在我们的朗读中，带着这种喜悦和期盼的来读读这首诗歌。（放音乐指导美读全文）
五、课外拓展
1、诗中的小男孩儿简单快乐的生活无意间装点了诗人的快乐情怀。说到“装点”老师不禁想起了几句小诗 配乐朗诵 “你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”
人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、转瞬即逝而又经久难忘的美好回忆！
就让我们以简单快乐的心去装点别人的梦，更用情用爱用心去经营自己幸福的人生！
【板书设计】
下雪的早晨
忆
雪花飘飞——夏天的小孩
安静
天真
洁白
可爱
喜悦和期盼
【教学反思】
《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日的树林中无忧无虑玩耍的形象，来表达自己对美好纯真生活的期盼向往。在教学中我注意了以下几点： 一是注意营造气氛。
运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。二是启发学生想象。
在美读美诵的基础上，老师配乐朗读，然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔，将解读文本与现实生活相结合。此时学生脑海里似乎产生了和作者一样的画面、一样的心境、一样的情感，让学生在畅所欲言中品味情趣。
三是运用倒叙手法，引导孩子理解小诗，体会诗的意境美。但尽管如此，课上还是有一些遗憾。第一小节指导过于细致，有些浪费时间。其次，应有意指导孩子们在想象中朗读，才能更有情趣！
