狼和鹿第二课时教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“狼和鹿的教学反思”。
狼和鹿第二课时教学设计
教学要求
知识与能力
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文
2、采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
过程与方法
1、教师在进行本课教案设计时，要特别注重从生态的角度给学生做阐释，要善于利用打比方的手法，使抽象的道理形象化，这样才有利于学生对课本的思想内容的正确理解。
2、在学习本课的过程中，教师要通过引导学生进行有感情地朗读来升华感悟。在阅读目标上，必须进一步强化学生对语言的感受性、体验性，努力培养学生对语言的感悟能力。
情感、态度与价值观
通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点
通过本课的学习悟出保持生态平衡的重要性。教学难点
理解本课引号的作用。教学过程
一、游戏导入
1、小朋友们，今天让我们一起来做个游戏好吗？分一下角色：第一组小朋友演狼、第二组小朋友演鹿、第三组演森林、第四组演人类。看看哪一组小朋友反应的速度最快，准备好了吗？（准备好了）鹿、森林、狼、人类。（很好，大家都挺快的）下面游戏要加大难度了，挺好老师说的词语和你们所表演的对象符不符合，符合的站起来，准备好了吗？（准备好了）活泼美丽、生机勃勃、贪婪凶残、智慧勇敢、令人喜爱、令人憎恶、地球的主人（你们为什么不站起来啊？）其实我们都是地球的主人。
今天我们继续来学习齐：（生齐读题目：18狼和鹿）
二、教学第四自然段、质疑问难
1、上节课我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样一段话，谁来读？
PPT出示：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。（指名一生读）
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（指名一生读）
2、读完这两句话，你有什么疑问？（Q1为什么贪婪而凶残的狼会成为“功臣”？）“功臣”是什么意思？（有功劳的人）（Q2为什么活泼而善良的鹿会变成“祸首”呢？）祸首什么意思？（引起祸患的主要人物）
师小结：是啊，为什么贪婪而凶残的狼会成为“功臣”。板书：“功臣“ 可是看上去那么温顺、那么美丽的鹿竟然是“祸首”呢？让我们带着我们的疑问再一次走进凯巴伯森林。
三、教学第一自然段
1、打开课本P101，自由读第一小节前两句：想一想，一百多年前的凯巴伯森林，给你留下了什么印象? 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
读完抱臂坐正，谈谈当时的凯巴伯森林，给你留下了什么印象？（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）眼前的这幅画，你还能用什么词语来形容吗？（枝繁叶茂、树木成荫、百花盛开、鸟语花香）
2、小动物们生活在这里非常非常地幸福。是啊，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。可是它们会一直这样吗？（不是）
PPT出示：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
3、鹿群的后面跟着贪婪而凶残的狼，它们时刻面临着危险，它们还能够在林间快乐的嬉戏吗？因为怎么样？（狼在后面总在寻找机会对鹿下毒手。）
4、你觉得狼怎么样？（可恶、凶狠、非常恨它们、讨厌它们）
四、教学第二自然段
1、是啊，凯巴伯当地的居民们也很痛恨狼。齐读第二自然段：PPT出示：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
这段话，老师只感受到一个字：（恨），从哪里感受人们对狼的恨呢？（当地居民恨透了狼。人类不惜用25年的时间，在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。只剩下了狼的哀嚎声。狼在哀嚎什么？（感到委屈、应该感谢我们，我们是“功臣”）
是什么让人类迷失了双眼？（是鹿的可爱美丽、温驯、活泼）
五、教学第三自然段
1、面对着这群善良可爱、温驯而美丽吊带鹿，同学们喜欢吗？（喜欢）凯巴伯当地的居民也很喜欢，如果把这里变成鹿的王国，那该多好啊！它们终于梦想成真了，听老师读第三小节。
PPT出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
2、听了老师的朗诵，孩子们，你们眼前出现了怎样的画面？（萧条、小草枯死了、鹿群无精打采的、痛苦的身影）
3、你能用一个词语来概括一下吗？（萧条）恩，还有呢？（荒凉）孩子们，你们所感受的画面是多么让人震惊啊！
PPT出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
4、这是我们想要的森林吗？那是什么原因造成的呢？（灌木、小树、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。）
5、师小结：森林像着了火一样，森林燃烧了，那是巨热，甚至比真正的火灾还要严重。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。一边出示PPT图片：曾经的凯巴伯森林图片，曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，曾经的一切的美好都在人们面前慢慢的消失了，出示PPT：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。小鸟在哭泣，在。
6、师评价：说的多好啊！想象森林的感受，孩子们谁再来读读这句话，PPT出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（2生读，齐读）
感受着凯巴伯森林悲惨的遭遇，谁在说说：为什么说鹿是破坏森林的“祸首”？（灌木、小树、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。）森林被它们糟蹋的这么惨，还有更严重、更可怕的灾难正在悄悄地降临了。看：A、疾病在鹿群中传染。文章第三自然段有相似的句子，（生找到了：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。）PPT出示：B、疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。（一生读、自由读、师范读）孩子们，再读这两句话，体会有什么感觉？那一句写的好？（疾病无处不在，妖魔很可怕）
师小结：生动形象的比喻，让我们仿佛看见了病魔把鹿群推向了死亡的边缘。所以说，鹿是破坏森林的“祸首”。
让我们来回顾一下，鹿群数量的变化。PPT出示：四千只 的鹿
十万只 的鹿 六万只 的鹿 八千只 的鹿
从这些数据中，你发现了什么？（鹿的数量先是增加后来在减少。鹿太对了，会生病，会死亡。）鹿太多为什么死亡？（灌木、小树、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。）所以说，鹿是破坏森林的“祸首”。
破坏森林的“罪魁祸首”到底是谁呢？（人类）
六、教学第四自然段
是啊，人们做梦也没有想到：PPT出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
为什么说狼是森林和鹿群的功臣？而又为什么说鹿是破坏森林的祸首？（狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。）此时，人类的感受是怎样的？结果竟然是这样，人类会怎么想？（后悔）师小结：是啊，人类好心做坏事，因为人类盲目的爱结果酿成了这样的悲剧。人类无知的恨，最后让自己成了罪魁祸首。
大错已经酿成了，人类得想办法来弥补自己的过失？有没有人愿意替人类想想办法（防狼）
引狼计划：从1995年开始，美国从加拿大引进一些野狼，分批次放到凯巴伯森林中。让竞争来促进鹿群的生存；让生物间的相互制约给凯巴伯森林注入新的生机。
小结：
拿出你的笔来，谢谢你学这篇文章的感受？（人类不应该打破自然规律，每个动物都有生存的权利、尊重自然、尊重生命、尊重自然规律。）
七、作业
搜集有关生态平衡的资料，制成“读书小卡片”在班级交流。
八、板书设计：狼和鹿
“功臣”
“祸首” 教学反思：
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。全文共4个自然段。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。
这篇课文计划两个课时完成，我上的是第二课时，教学时，我首先通过游戏导入，激发学生的积极性，并通过学生容易出错的，地球的主人不仅包括人类，还有森林、狼和鹿等。引起学生注意地球的生物都是地球的主人。接着出示第四自然段的两句话，引发学生产生疑问？Q1为什么贪婪而凶残的狼会成为“功臣”？ Q2为什么活泼而善良的鹿会变成“祸首”呢？激发学生解决问题的学习动机。然后，带着问题学习第一自然段，了解一百多年前凯巴伯森林的一片美好，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但狼一直在寻找机会对鹿下毒手，以此激发学生对狼产生恨，是啊，凯巴伯当地居民也是如此恨狼，教学第二自然段，狼和其它的一些天敌几乎被消灭光了，此时，凯巴伯森林变成了鹿的王国。教学第三自然段，抓住两句话来解读：
1、整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
2、A疾病在鹿群中传染。B疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。A、B句比较判断哪一句更好，得出B句号，比喻手法，形象生动地突出疾病的可怕，将鹿群推向了死亡的边缘。产生这种后果的“罪魁祸首”是谁？人类，从教学第四自然段。最后，拿出你的笔来，谢谢你学这篇文章的感受？
当然，这堂课也有一些遗憾，以下就这节课中的不足谈一谈。
首先是朗读，没有引导昔日森林与现在森林对比时分角色读，在对昔日森林的理解中，朗读也不够充分。
在第一自然段教学时，出示图片，没有让学生先说说图片中的画面是怎样的，而是直接让学生自由朗读第一自然段。
在课堂上学生提出了有价值的问题，比如：读完第3自然段，你的脑海中出现的怎样的画面？学生说：“人类感到后悔。”由于不是我预想的答案，我没有理会，而是引导他说出画面很凄凉。
此外，我在课上的提问过多过细，不利于学生对文章的品读，而忽略了文字本身，我的提问初衷是加深学生对文本的理解，进而服务于朗读，自读自悟，但结果并不明显。
这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。
