电磁铁教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计电磁铁”。
篇1：电磁铁教学设计
《电磁铁》教学设计
桐乡市茅盾实验小学 金国江
一、教学目标：
1、科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；
2、过程与方法：
制作铁钉电磁铁；
3、情感、态度、价值观：
二、教学准备
1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只
2、教师：电脑课件、大指南针等
三、教学流程：
（一）复习导入
（二）制作电磁铁
2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！
5、领取电池实验并交流发现。
（三）铁钉电磁铁的南北极
南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）
4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁铁的南北极跟什么因素有关？
（四）总结拓展
1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？
2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）板书：
电磁铁
组成：线圈和铁芯
性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失
有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关 篇2：案例：《制作电磁铁》教学设计
案例：《制作电磁铁》教学设计
一、教学内容：《制作电磁铁》
二、学情分析：
《制作电磁铁》是《义务教育课程标准实验教科书》河北版的六年级第二单元《无处不在的能量》的第 五课。涵盖的内容是初步认识电磁铁、制作、知道电磁铁是怎样工作的。学生在前面已经学习了有关电初步的知识，学生在已有电的初步知识的基础上，进而学习电磁铁这一新知识，学生学习起来是没有困难的；再有，学生根据生活经验对磁现象（磁石能吸引钢铁一类物质）有了初步的了解。
三、教学设想、教法和学法：
1、课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究和操作为主，因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生小组合作进行，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，让学生正确地完成整个电磁铁的制作活动。
2、我着重对学生进行以下学法指导：
四、教学目标：
2、培养学生手脑并用，观察分析和逻辑思维等探究学习的实践能力。
五、教学重点、难点：
重点：是自制电磁铁和认识电磁铁的构造，六、教学准备：
1、学生准备：大铁钉、漆包线（80厘米或电源花线）、电源、大头针若干、导线、开关、七、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们，在这一课里我先演示一个“小猫钓鱼”的游戏，大家想不想看？
1、教师拿出准备好的小猫钓鱼钓具（一手拿着钓竿，一手藏着开关，对着放有小纸鱼的水槽行钓）。
2、引入课题：
3、设计意图：
活动二：模仿奥斯特的发现 1、1820年，奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象??你们想试一试吗？
3、学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。
5、提问：
（1）、你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？
（2）、现在你们认为奥斯特的猜想是什么？
（电流可以产生磁。
方法策略：
在制作计划和操作实验时，教师可根据情况适当点拨。
活动
三、：指导制作电磁铁
1、鼓励学生按照课本的方法，用提供的材料大胆地制作。
接着引导认识电磁铁的结构，他由哪几部分构成？（铁芯、线圈两部分）
第(3)小组电磁铁吸引大头针观察记录表
这个实验操作虽然简单，学生从现象中获取发现也有一定的难，描述这一发现可能欠准确或欠完整。
小结：电磁铁接通电源有磁性，断开电源，磁性消失。
5、让学生享受成制作成功的喜悦
（二）、总结实验过程、写出自己的发现
2、学生独立整理，写出自己的发现。
1、教师拿出一条大纸鱼，用学生自制的电磁铁试“钓”，反复几次（一切操作正常）但怎么也不上钩不上, 为什么呢？我们今天的作业就是：怎样才能“钓”起这条“大鱼”？ 作业要求：课后，以小组的形式探究。
2、设计意图：
八、教学反思：
（1）着重培养学生的动手操作能力
（2）培养学生良好的科学素养
在活动中，让学生经历科学家伟大发现的乐趣。
当然这节课也仍存在很多不足，比如：
2、学生通过实验中，教师引导不好。篇3：《电磁铁》教学设计与反思
《电磁铁》教学设计与反思
教学内容：
六年级能量单元的第二课《电磁铁》
教学目的：
教学重点：
教学难点：
实验准备：
一：引入电磁铁
师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部 拾起来？
生：用磁铁
教师给予肯定后，师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？
你们相信吗？
师演示制作电磁铁：
二：制作电磁铁
师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？
1、需要的材料和制作方法：
（2）制作方法：
2、学生分组制作电磁铁
3、感受电磁铁
师：老师看到大部分同学都已经成功了，大头针被吸起来了，说明了什么？
生：这个装置具有了磁性
师：我们断开电流，会出现什么情况呢？
师：大头针为什么会掉下来呢？
生：电磁铁
三．认识电磁铁也有两极
1、质疑：我们知道磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
2、学生讨论，设计实验方案：
3、分组实验：
4、汇报结果：
5、师生得到结论：
设计意图：
四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因
1、鼓励学生质疑：
通过刚才各组的汇报，我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极？）
设疑：老师给你们的材料都是一样的，同样是钉尖，为什么磁极会不同？电磁铁南北极与哪些因素有关？
2、谈话：
（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？
（2）根据发现的问题进行实验，能解释原因吗？
3、分组讨论：
4、各实验小组选择其中一项分组实验：
（2）把导线两端与电池正负极的连接交换一下，再用指南针试一试，看看是否有变化？
（3）把电磁铁的线圈拆开，仍然从钉帽一端开始，沿着与刚才相反的方向缠好线圈。
