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《秋思》说课稿
洪洞县玉峰街实验小学 韩从真
一、说教材
《秋思》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第二组《古诗词三首》中的第二首诗。该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。
本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即：让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情境中体验古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。
按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标设定为以下内容：
知识与能力：学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。
过程与方法：引导学生经历学古诗的三步——读正确，流畅；读出韵律；读出情感。
情感态度与价值观：引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象，熟读成诵。
其中，理解诗句意思，背诵诗句；在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。
二、说教法
为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法：
1、读思结合法
古语说“书读百遍，其义自现”。本课采用以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学生带着自己的理解多次朗读课文的方法，帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。
2、合作探究法
由于“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以，让学生分小组讨论问题，交流看法，充分发挥集体的智慧，使学生做到自主学习、合作探究，体会分享的乐趣，感受成功的喜悦。
3、情境教学法
根据五年级学生的具体情况，如果教师在教学过程中有目的地引入或创设一些生动具体的场景，可以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
总之，综合运用多种教学方法，力求建立开放而有活力的语文课堂。
三、说学法
在学法上，通过学生个别朗读、互相读、自由读等不同方式让学生全方位地接触文本，读中感悟诗句意思，感悟诗人的思想情感。以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。教师运用自己富有感染力的语言，进行范读、引读，营造以情动情，以声传情，浓厚的情感氛围。
四、说程序
我打算用一课时完成本课教学，主要有下面五个教学环节：
（一）课前诵读展示
学生朗读思乡主题的诗词，丰富学生的诗词积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。
（二）导入新诗
启发背诵《静夜思》，点拨：这首诗是借景抒情。并由李白诗中的月亮引出问题：“张籍眼中的乡愁是什么？”引发学生思考。由通俗易懂的古诗引入，可直接将学生带入思乡的情景中来
（三）读诗、解诗、悟情
在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。
首先让学生用自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情理解。这时教师泛读，学生体会自己与教师读的不同之处，并想一想原因，并试着再次读诗，并读出诗的节奏。
在学生结合课下注释读了几遍之后，提出问题：你读懂了什么。这是学生集中理解诗意的阶段，通过上节课《泊船瓜洲》的学习，本首诗作者的思乡之情，学生不难理解，有了整体感知奠定的基础，趁热打铁地进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。
在整个赏读过程中，我将以“你能从诗中那些地方体会出作者的思乡之情？”一个问题带动，引发学生的讨论，让他们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解，真正做到把语文课堂还给学生。就可以抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”让学生说说这些关键词的理解，并启发学生展开想象，说说诗中所描写的情景。
在经历了这样的品读之后，相信学生对于诗中作者表达的感情理解的更加深入，此时，让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗，并试着背诵。
（四）发散思维
本环节，会以“在张籍心中乡愁是什么？这思乡怀亲的，何止是张籍一人”为中心点，师生交流。这样既让对本首诗的理解得到了感情升华，又能及时地拓展积累，入情入境，引起学生共鸣。
（五）布置作业
搜集思乡诗，把这首诗改成一个小故事。引导学生拓展相应的内容，将此内容布置为课后作业。让语文学习从课堂延伸到日常生活之中，达到大语文的课程要求。
板书设计：
秋思 思乡 作家书 愁
叙事抒情
《秋思》教学设计
洪洞县玉峰街实验小学 韩从真
教学目标：
1、学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。
2、抓住重点词语，引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象，熟读成诵。教学重、难点：
通过语调、韵律、节奏体味诗意，进行多层次的朗读，探索诗的内涵，感悟思乡之情以及表达方式。教学过程：
一、创设情境，导入新课
一轮明月，你会想起李白的哪一首诗？齐读《静夜思》，引入课题《秋思》。（板书，齐读）
二、初读古诗，读懂诗意
1、过渡：请同学们自由朗读古诗。按照自己的速度和节奏把诗读两遍，做到字正腔圆。主是吐字清晰、字音正确，开始。（学生自由读，师巡视指导）
2、请二至三位学生读，师生共同正音。重点指导“重”，“意万重”。
3、师：真不错。可单单会读还不够，还要会理解诗意。请同学们默读《秋思》，根据书中的插图、注释和工具书理解这首诗的意思。读完后，可以跟同桌交流自己的想法。
三、再读古诗，品悟诗情
小组探究，全班交流：你能从哪些地方体会出作者的思乡之情？
1、品读“见秋风” 师：是什么引发了诗人的这份思乡情感，让他急着给家人写信呢？
学生找关键词，品读感悟。
2、品读“意万重”
师：孤独忧伤的他，此时此刻最想做的事是什么？ 学生选择写信对象，写一写，感悟“意万重”之内涵。
3、品读“说不尽“
读一读没有写完的信，这说不尽的是什么？朗读抒情。
4、品读“又开封“
补充资料：“行人“、写作背景，理解张籍思乡之情。
5、读一读、唱一唱、背一背。
四、专题拓展，积累延伸
出示：有关诗中书信的诗句，读一读，记一记。
五、作业：
把《秋思》改写成一个小故事。六：板书设计
秋思 思乡
作家书 愁 叙事抒情
