《秋思》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋思教学设计教案”。
《秋思》教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
【过程与方法】
借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。情感、态度和价值观：
1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。【教学重点】
有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。【教学难点】
通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。【教学方法】创设情境，再现意境 【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？ 生：背诵《静夜思》。
师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ 生：表达了作者思念家乡的情感。
师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ 生：是月亮。
师：月亮象征着团圆之意，所以古代的很多诗人往往暏月思人，见月怀乡。如杜甫《月夜忆舍弟》的（露从今夜白，月是故乡明）。
是啊，同学们，在诗人李白眼中乡愁是那皎皎的明月，在王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸。那么在唐代诗人张籍的眼中，秋风又带给他怎样的情感呢？今天我们一起来学习张籍的《秋思》，（板书课题）。齐读课题。师：有谁了解张籍吗？课件出示其资料。问：思在此处指什么？秋思又是什么意思？（秋天的思念）那作者在秋天到底思念什么呢？让我们一起走进古诗。
二、初读古诗，读懂诗意。
１、师：请同学们翻开书22页。先按照自己的速度和节奏自由朗读古诗，注意读准字音，读顺句子。２、生自由读诗。３、指名读诗，评读。
师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。课件出示（画出节奏线）
４、生再读，学生评价。师：很好，来咱们全班一起读《秋思》。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。真不错。可单单会读还不够，还要理解诗句的意思。下面请同学们自学这首诗，大家可以借助书中的注释来理解，然后试着说说每句诗的意思。５师：谁能告诉老师你读懂了什么？ 请代表发言。师：谁能告诉老师你读懂了什么？ 生：1.我读懂了词语的意思。生：2.我知道这首诗的意思。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。„„
三、再读古诗，品悟诗情。师：真厉害知道这么多。
师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。出示课件：洛阳城里见秋风。师：可是秋风看得见吗？（见？）
生：看不见。师：那作者为什么说看见秋风了？他会在秋风中看见什么？
生：是秋叶纷纷，落红遍地，是草木摇落，满目凋零。是南飞的大雁，是归根的落叶。师：是呀，（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。）秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，瑟瑟秋风中，落叶归根了，大雁南飞了，羁旅他乡的游子们往往生发出浓浓的思乡情。因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（《晋书 张翰传》）张翰是张籍的同乡。为了回到魂牵梦绕的家乡，见到自己的父母妻儿，张翰宁愿辞官。而客居洛阳有张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向黯然神伤，任思念如秋风般一缕缕袭上心头。为什么呢？ 课件出示本诗背景，师介绍。
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢？ 生：写家书。
师：对，他决定写一封家书。出示幻灯片：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔？为什么？哪个词写出了他此时的心情？（板书：意万重）
师：意万重是什么意思？（形容要表达的意思很多，思绪万千）。你来读出他此时的心情吧？课件出示，指名读第二行诗。（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）生拿出课堂笔记本，开始写。来，哪个诗人愿意把你的思念说给大家听。
可以引导一下：对父母说些什么？对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？
生念自己写的书信内容。
师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
师：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
师：张籍左思右想，经过反复的琢磨，信终于写好了。我们来看看张籍寄信的画面。出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。谁来读读这两句诗。（课件出示）同学们，张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
“恐”是什么意思？他在担心什么？
师：临行为什么又开封？“开封”是什么意思？从“又”字你看出了什么呢？ 生：“开封”就是把封好的信拆开。
“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开„„ 师：诗人把信打开几次？ 生：一次，两次，三次„„
师：第一次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽
第二次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽 第三次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽 师演送信人，生演张籍。师（着急）：写好了没有呢？快点把信给我，我要赶路。又被张籍拦住了，师：哎哟，张大人，你还有完没完啊？好好好，真服你了！
同学们，张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做：又开封。对，“又”表示不止一次。
师：谁来带着你的理解读读这两句诗？（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。）全班齐读这两句。张籍这样拆了写，写了拆，写得完吗？是，对亲人的思念是永远也写不完的。
四、回读，深化情感
师：小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的亲情呢！师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那还带走了什么？生：带走了作者的心„„师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深有体会，孟郊曾在《归信吟》中写下这样一句诗，点击课件：书去魂亦去，兀然空一身。
师：魂随信去了，只剩下一个空空的躯壳！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里瑟瑟的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生齐读诗。
师：看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的？（秋风）像这种借景色来表达自己感情的写作方法叫做借景抒情。这是古人常用的一种写作方法，我们今天在自己的习作中也能运用这种手法，借周围景物来抒发自己的情感。
五、拓展升华。
1师：其实，这思乡怀亲的人又何止张籍和孟郊。古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来说说？ 2生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。师：我这里也有几句思乡的诗句。
师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄《西江夜行》
落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴《灞上秋居》 明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚《随园诗话》
师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，这乡愁又别有一番味道。课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起），生齐读。
《乡愁》 ——余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
六、总结。
师：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。因为家是我们永远的向往，是我们心灵深处最温暖的港湾。孩子们，树欲静而风不止,子欲养而亲不待。趁你们现在和亲人住在一起，趁长辈还健在，珍惜与他们共处的每一寸时光，做一个孝顺懂礼的好孩子吧。张籍的《秋思》道尽了天下游子们的心，让我们再一次背诵这首传世之作吧！全班齐背。师：
让同学们在音乐声中默写古诗。（发书法纸）七布置作业
1、默写《秋思》。
2、将《秋思》改写成一个小故事，要求语句通顺，想象丰富合理。
3、课外诵读《乡愁》。
八、板书设计。
