《乘法分配律》教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乘法分配律教学设计”。
《乘法分配律》教学设计
教学内容：青岛版数学四年级上乘法分配律的意义及应用 教学目标：
1、通过分组计算竞赛创设问题情境，激发学生探究兴趣。
2、以认真观察、大胆猜测、积极验证、总结规律的思维过程，以分工合作的研究方式，通过观察、对比、归纳、概括、探究发现乘法分配律。
3、培养学生自己探索知识、发现规律的能力，培养合作学习、积极参与课堂信息交流的意识。教学重点及难点：
引导学生经历探索发现乘法分配律的过程，自己总结出乘法分配律并理解其意义。教学过程：
一、复习导入
师：新课之前我们照例进行脱口而出练习，想到答案马上说，课件出示：
25×7×4 8×7×125 2×23×50 你能说说你为什么算得这么快？
刚才在解决这几道题时同学们不约而同地用到了我们刚刚学过的两个乘法运算律，下面我们就来回顾一下：（课件出示）
乘法交换律：a〃b=b〃a乘法结合律：a〃b〃c=a〃(b〃c)
二、学习新课
师：大家说得真好，今天我们要继续来研究一个新的乘法运算律，看谁积极动脑，发言最有价值最精彩。
让我们先来举行一场计算比赛，这里有两支队伍分别是虹猫队和蓝兔队，你选择参加哪支队伍？你们知道比赛内容吗？看来还要认真看完比赛内容才能做出决定！（屏幕出示两组题）
虹猫队 蓝兔队 135×6+65×6（135+65）×6 23×9+77×9（23+77）×9 56×67+56×33（67+33）×56 哪一队最先有同学将三道题全部做对，哪一队就是胜利者，做完请马上给老师，参赛题目就在你们的手中，请用脱式在纸上计算。
（学生马上开始了奋笔疾书，蓝兔队有几名飞快地做完了，并且全对）
师：时间到同学们，蓝兔队已经有同学全部做对，我宣布这次比赛蓝兔队胜出。（同时将第一名同学的题展示到大屏幕上）蓝兔队的同学欢呼声非常高，你们为什么都选择蓝兔队呢？
生1：老师，蓝兔队的题目很简单。
……
师：是吗？观察一下这些算式，为什么说蓝兔队的容易呢？你有什么想说的？咱们就以第一题为例来说一说。
生交流，主要是从以下几方面谈理由的： 生1：运算顺序不同，蓝兔队的题是先算乘法再算加法，要先乘，乘完全以后再加，每一步都要计算，而蓝兔队的题目是直接算括号里的，而且可以得到整数使下面的计算变得很简单，直接口算就可以了。
生2：我还发现了这两组相对应的左右两边的两道题数是一样的，而且我认为如果把我们虹猫队的三道题全部计算出来，它们和蓝兔队的结果也会是一样的。
有声附和。
师：刚才虹猫队只计算完了第一道题，我们对比一下结果，嗯！确实可以画等号，在课件中操作。那么是不是二题都有这样的联系呢？有同学猜想会是相等的，我们一起来分工合作，验证一下。有结果后马上喊出来，看哪一组计算的又快又好，开始。
学生很快验证出来最后的结果是相等的，最后一道题由学生猜想结果并独立验证，很多孩子已经忍不住喊出了“相等”，通过再一次的独立验证和交流，大家一致认为可以将另外三道题也画上等号。这时，有学生忍不住发问：“这是不是一个规律呀？”
师表扬这个孩子的问题是最有价值的问题，同时进行数学思想方法的渗透：同学们，其实刚才大家已经开始了科学研究的过程，其实科学家也是像我们一样，当发现大量同样的事实同时出现就猜想这是不是一个规律呢？下一步还是要举出大量的例子来验证了。谁还能举出像这样的一组算式，我们一起来验证一下：
生1：45×9+55×9（45+55）×9 生2：25×6+25×7 25×（6+7）
（师将学生的例子板书）师：通过刚才同学们的随机举例验证证明这的确是一个规律，同学们的猜想是存在的，这又是一个乘法运算律：乘法分配律。
师指着大屏幕和黑板上的例子总结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加，这就是乘法分配律。
生：老师，我觉得用字母表示就可以了：(a+b)×c=a×c+b×c 师：哦！看来你是充分体会到了用字母表示运算定律的优越性了，说的真好。（板书）
师：同学们，其实看到这个字母式子让我想起了一个个幸福的家庭，（指）a代表你们的爸爸，b代表你们的妈妈，c就是你们每一个可爱的孩子。（左边）你们的爸爸和妈妈都非常爱你，也可以说（右边）爸爸非常的爱你，妈妈也非常的爱你，（指加号）这样才是一个幸福的家。怎么样？同学们，现在觉得这个字母式子亲近多了吧！
三、巩固应用
1、师：看来同学们都已经陶醉在自己幸福生活的回忆中了，那我们就来做一个小游戏，请你来找出“爸爸、妈妈和孩子”写出等号右边的算式。（填书P26页：2）
（交流反馈，大部分学生都能顺利完成）
2、师：看来同学们已经把自己的位置找得很清楚，你们每个人都是有爱心的孩子，现在我们来到了数学医院，请各位有爱心的医生卫我们的病号进行诊断：（课件出示）
2×(6 + 5)= 2 × 6 + 5（）(25 + 7)×4 = 25 ×4 ×7×4（）35×9 + 35 = 35×(9 + 1)= 350（）
3、找朋友：你能为下面的算式找到朋友吗？
师：看来大家已经熟练掌握了乘法分配律，下面我们就用它来解决生活问题。山东高速公路在山东省境内组成一个密集便捷的高速公路网，通车里程超过3000千米，在中国各省级行政区中居于首位。山东的第一条高速公路是1993年建成的济青高速公路，连接济南与青岛。（课件出示信息窗2）
济青高速公路全长多少千米？同桌交流一下自己的想法。课件出示线段图：你知道虹猫和蓝兔是怎么想的吗？谁来交流一下？应该怎样列算式呢？根据学生的回答课件出示算式。选择一种喜欢的算式来计算。交流：能说说你为什么选择这种做法吗？
看来大家已经充分享受到了乘法分配律带给我们的便利。
四、课堂小结 这节课你有什么收获？
师：认真观察、大胆猜测、积极验证、总结规律是数学研究的重要过程，相信在以后的学习中，同学们还能用这种思维过程去解决更多的有趣的数学问题。教学反思：
这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识，将重视结论的记忆变为重视学生获取结论的体验和感悟，将模仿式的学习变为探究式的学习。回顾整个教学过程，这节课的亮点体现在以下几个方面：
一、为学生提供了充分的数学活动机会。
数学教学应该是数学教学的活动。传统的教学活动往往只重视结论的记忆，而这节课我把学生的活动定位在感悟和体验上，引导学生用数学思维方式去发现，去探索。尤其是在学生初步感悟到两种算法相等关系的基础上，继续为学生提供有挑战性的研究素材——即三组算式：
135×6+65×6（135+65）×6 23×9+77×9（23+77）×9 56×67+56×33（67+33）×56 使学生在辨析与争论中，自然而然地完成猜测与验证，形成清晰的认识。接着在充满儿童情趣的找朋友游戏中，使学生感受到乘法分配律的一个重要因素——公因数的作用，最后有特殊到一般，总结字母公式。
二、为学生的学习方式的转变创设了条件。
模仿学习，学生只知其然，而不知其所以然，知识容易遗忘。改变学生的学习方式，让学生进行探索性的学习，不能是一句空话。于是，在这节课上，我给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供了猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生，所以学生的学习热情高，激起了创造的火花。学生的学习方式不在是单一的、枯燥的，整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。我想：只有改变学习方式，才能提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
尽管这节课有一些亮点，但也有不足之处。例如：习题的安排应该由易到难，使学生在充分理解的基础上，再做一些难度较大的题目，这样教学效果会更好。
