《信任》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信任教学设计教案”。
《信任》教学设计
教学目标
一、知识与能力目标
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
二、过程与方法目标
3、熟练量词的运用，增强形容词运用水平。
4、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
三、情感与价值观
培养学生与人交流的能力，诚实守信的品质，教育学生人与人之间相互信任的正确思想观。
教学时间
三课时。
教学过程
第一课时
一、直奔主题，引入新课
今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
二、自读课文，初步感知
1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？ 过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？
2、投影打出课文最后一段话。指导理解：（1）指名朗读。
（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？
三、研读课文，合作探究
1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？（1）重点引导学生感悟以下内容：
①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”、“黄色板”、“红箭头”等词。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”、“压着”等词。
③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”、“撒腿”、“蹦蹦跳跳”等词。④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”、“（丰实的）果子”、“（沁人心脾的）香味”、“使人（馋涎欲滴）”等词组。
课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？（2）感悟用词的准确具体： 比较以下两个句子：
A．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。
B．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。
（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空）
（4）老师进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）
四、整体回顾，感情朗读
1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？ 特别注意指导学生读好以下这些句子： “桃子——自采——三里路”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” “我不禁回头，„„和被信任的喜悦。”
2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。
五、拓展迁移，读写结合1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。
在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾及，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。
2．看过了录像，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。
六、布置作业
1．根据看到的录像资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。以下9个词语供参考，可选择使用：
沁人心脾
翠绿新鲜
小心翼翼
以诚待人
无暇顾及 馋涎欲滴
欢愉温馨
沉甸甸
真诚 2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯片），一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯片出示）
师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。（板书）
二、初读课文，整体感知
1．采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗带路。生：没有人。
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了——。生：信任。
2．师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。
现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名学生交流。
3．出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）
师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。4．生交流纸条的内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢？）
师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？
生：“放在箱子里”。生：“尽管”。
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你们比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”、“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后”表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付。
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）
我们能再来读一下吗？（齐读）
5．大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！
（1）能不能告诉大家读完后有什么感觉？
（2）将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名朗读。（3）引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？ 学生表演。
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）
“馋涎欲滴”是什么意思？ 指名学生交流。
师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？
师：告诉其他同学这是什么味道？
师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。（4）理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。
指名读、齐读。
6．引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。
指名生交流。如：
“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。” “显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。” 师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？
而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？
指名生交流。（因为主人信任客人）
教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了。
三、点明中心，升华感情
1．这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间信任和被信任的喜悦”）
2．此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）3．课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间信任和被信任的喜悦。
四、语言实践，内化感悟
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：____________________________。
第三课时
一、导入
同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课文《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。
二、初读整体感知
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？ 2．大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。课件出示字词，自由读“开绽、锥子、窘、拽、嫣然一笑、绱、尴尬、惭愧、钉几个钉子”等字词和短句。
（有没有需要提醒大家注意的地方？多音字“钉”的读音、“绱”的字义、“尴尬”、“拽”等字的写法）
齐读生字词。
3．课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。课文围绕这两个人写了件什么事呢？（板书提示：起因、经过、结果）
4．课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）
像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。
三、品读感悟 1．1—8自然段。
（1）这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。
交流：这是个什么样的姑娘？
句一：“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼、一眨也不眨、风霜艰辛）小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。
谁能带着你的感受读一下这段话。（指名读）
句二：“而她却坦然地接过去，自信地对我说：‘不用绱，钉几个钉子就行了。’” “坦然”是什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）读出那份坦然、自信。（齐读）绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？
我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？ 姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。
句三：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，啪啪啪，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：‘这下你该放心了吧？’”
这句话换一种说法好不好？为什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？” 从这些动作描写中你能体会出什么？
小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。
带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
句四：“我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：‘这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。’说着，刺啦刺啦地绱起来。”
你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）
句五：“姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：‘你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。’说着，就把我的鞋脱下去绱起来。”
你能体会出什么？（服务热情、周到、为人诚实）
小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。（2）我呢？我对姑娘的态度是怎样的？ 她怀疑了几次？
我第一次怀疑什么？（修鞋技术）第二次呢？（多要钱，漫天要价）
读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？”
“鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。”“漫天要价”是什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？
“谁知”——（引读）“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。” “那种人”是指哪种人？
姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？ 2．9——17自然段
（1）接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）
从哪句话看出我惭愧？
齐读这句话，想一想我为什么惭愧？ 课件出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？（2）分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？ 反馈“我”：
② 我信任姑娘吗？（板书：信任）
②我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任，加引号“信任”）
③什么是窘境？
④在课文中“窘境”指什么？ 我的心情怎样？（窘极了）什么是窘极了？
如果你是我，你会想些什么？ 还有哪些词也能体现出我窘极了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢？
⑤请大家带着你的感受自己读读第九自然段：（2）指名读第九自然段。
反馈“姑娘” ①姑娘信任我吗？ 从哪看出来的？ 姑娘相信我什么？ ②想一想，说一说：
（课件出示）姑娘说这钱足够了，是因为（包含诚实、信任„„）
小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
③谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？
小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。④让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？ 3．小结：
修鞋姑娘的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。
四、课后作业
课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。
