小数加减法教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数加减法的教学设计”。
简单的小数加减法
[教学内容] 义务教育课程标准实验课本第六册第95—97页例3例4。[教学目标] 1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2.通过引导，让学生自行探索，得出小数加、减法的计算方法。3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
4.引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。
[情感目标] 1.创设超市的情境，激发学生对数学的兴趣。2.培养学生的合作学习的意识。
3.通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程,体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
[教学重点] 小数加、减法的意义和计算方法。[教学难点] 理解“小数点对齐”的道理。[教具准备] 多媒体课件 教学过程
一、复习旧知 竖式计算
32+54 68-27 48+9 25-171、相同数位对齐，从个位起相加减。
2、哪位相加满十要像前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1在减。
二、谈话导入情境 激发兴趣
教师：同学们，你们经常去超市购物吗？（去）都买过些什么？（文具盒、书包、零食等）今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）
提问：你看到了什么？（文具盒、书包、铅笔等）你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）
提问：主题图上的标价表示多少钱? 例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢？
【通过主题图复习元、角的知识，为新课作铺垫】
二、新授
1、（1）教学例题3 教师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的 问题吗？（学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3）
（课件出示例题3）提问：求一共多少钱？用什么方法计算？（加法）0.8和0.6是什么数？（小数）
教师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法）
教师板书：“简单的小数加 法”（板书课题时只写“加法”）提问：怎样列式？
学生口答，教师板书：0.8+0.6= 提问：怎样计算呢？
（2）学生试笔：用不同的方法计算出结果。
教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。【通过独立试笔，体现学生自主探究的能力】（3）引导学比较两种方法：
一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=）一种是把元改写成角（8角+6角=）提问：你喜欢哪种方法？
【通过比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起，小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐】
（4）引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？
思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？（小数点）（5）练习：两个单价为0.9元的练习本多少钱？
2．教学减法
教师：根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？（学生畅所欲言，教师先择一个十分位不够减的问题板书在黑板上。）
（1）提问：一支带橡皮擦的铅笔要比不带橡皮擦的铅笔贵多少？ 这就是我们今天学习的“简单的小数加法、减法”（在课题“加”和“法”中间板书“减”，完成课题）
（2）学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。一种是以元为单位相加（即小数算式）一种是把元改写成角（即整数算式）
（3）教师讲评时引导学生说一说用竖式计算小数减法时先做什么，再怎么做？最后做什么？（强调小数点对齐）
(4)练习：老师今天买了两样商品共花了2.3元，老师给了售货员3元钱，请问售货员要找给老师多少钱？你能用竖式帮老师算一算吗？
三、反馈练习
练一练：
1、用竖式计算
2.4+4.9 6.5+0.8 5.2-0.7 4.1-3.3
2、我给算式治治病 2.45+6 2.31+4.5 5.5-4.6 四．总结（同学们自己先试着解决）
1、相同数位上得数对齐，从低位算起。
2、小数点对齐就是相同数位对齐了。
3、做加法，满十进1；做减法，退1当十
