徐小冉的乌鸦喝水教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乌鸦喝水教学设计”。
《
19、乌鸦喝水》教学设计
诸往中心学校 董晓伟
[教学目标]
1、认识“乌、鸦”等9个生字，能够区分“喝、渴”两个字，并积累识字方法。
2、会写“乌鸦”两个字。
3、正确流利有感情地朗读课文，通过朗读体会乌鸦的心理变化，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
4、培养学生的小组合作意识及自主学习能力 [教学重难点] 目标
1、目标2。[教学准备] 课件 [课时安排] 2课时，本课为第一课时 [教学流程]
一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：
师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生试着说句子，师评价
师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
生试说
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？
二、图片激趣，认识乌鸦
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？
生：它黑黑的。
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板贴“乌鸦”。】
师：谁来和小乌鸦打招呼啊？
生：乌鸦
师：今天这节课我们就一起来学习一篇和乌鸦有关的故事，故事的题目是《乌鸦喝水》
齐读课题：
三、合作学习生字
过渡：课前我们已经预习了课文和生字，那么这些生字你们能读上来吗？下面我们先在小组内读一读
出示小组合作要求：
（1）小组内开火车读字，读错了的组长要负责纠正。（2）把自己好的识字方法教给组内的其他同学 师重点指导“喝”和“渴”的区分。
师：这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。每个字的部首都和这个字本身的意思有关，你们看喝水的时候我们要用“口”，缺水的时候，就要用到“氵”。下面我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】
四、边读边思，突出主题
1、回归文本，体会急切之情
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？
出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。指名读。
师：“到处”是什么意思？你觉得小乌鸦可能会去哪里找水呢？ 生交流。
师总结，指导朗读。（重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓；）
2、找到瓶子，感悟焦灼之情
师：小乌鸦东找找，西找找，正在累的满头大汗的时候，他发现了一个装着水的瓶子
出示：瓶子图，师：你们觉得他现在的心情怎么样？为什么？
出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里水不多，瓶口
又小。乌鸦喝不着水，怎么办呢？
指导朗读，（体会乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急）师：假如你们是小乌鸦，你们有什么办法喝到瓶子里的水？ 学生交流。
师：那么小乌鸦是用什么办法喝水的呢？
（师板书？）生交流。
师：他是怎么想到这个方法的？ 生交流
师通过图画重点显示“石子”，出示乌鸦看见旁边有许多小石子，对比乌鸦看见旁边有许多石子
师：我把小石子换成石子行不行，为什么？ 学生交流
师：看来小乌鸦和咱们同学一样不仅善于观察周围的事物，还非常喜欢动脑思考解决遇到的问题
（师在问号上下分别板书：善观察，爱动脑）师：下面就让我们一起跟随小乌鸦来看看他是怎么喝水的吧！
五、巩固识字，体会内心
1、游戏识字，理解词义： 出示乌鸦喝水图
师：可是小乌鸦找水找的太累了，咱们一起来为他加加油吧！谁想来？
出示带有生字词的识字，指名读
师：哎呀，可能是我们的加油声不够大，让我们一起来为他加油好吗？
生齐读字词
师随机点击石子进入瓶子，并演示水面“渐渐”升高 师：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里—— 生：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
师：“渐渐”是什么意思？生活中还有哪些事物也在渐渐地发生着变化？
出示“_____渐渐_______。” 生交流
2、指导朗读
师总结：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？
生交流
师：你能高兴地读一读这段话吗？ 指名读
师：真是一只聪明的小乌鸦，你们愿意和这只聪明的小乌鸦交朋友吗？
生答。
师：那就请你伸出小手来和老师一起认真地学写这两个字吧！写之前有没有需要提醒大家注意的？
生交流
3、师指导书写“乌鸦”
学生在任务单中练写，并展示评价（集体展评，同桌互评）。
六、总结：
