《鹿和狼的故事》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“狼和鹿的故事教学设计”。
《鹿和狼的故事》教学设计 原墙中心校：程永慧
一、教材依据
《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课
二、设计思想
本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。
三、教学目标
（一）知识与技能
（1）掌握新词：狩猎、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
（2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文
（二）过程与方法（1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
（2）、把学生放在课堂教学的主体位置，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
四、教学重点和难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
五、教学准备
课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
六、课时安排：1课时
七、教学过程
（一）、启发谈话，激起兴趣
1、你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）那你们喜欢鹿吗？鹿给你们留下了什么样的印象呢？ 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可是有个国家却得引狼入室！这是怎么回事呢？学完这篇课文后我们就明白了。
2、板书题目《鹿和狼的故事》。
【设计意图：课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】
（二）、初读课文，整体感知
1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）
2、检查习题1的自学效果。（投影出示：字词积累）
3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容。】
（三）、围绕重点，合作探究
1、被摧毁前的森林是什么样子？
①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。
②老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。
2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？对，就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。
（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）
5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。
①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
【设计意图：鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。】
（四）悟出道理，揭示主旨：
1.出示最后一段
（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。我们自己也要记住。（再次齐读最后一段）
【设计意图：让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法，以本为本，培养学生感悟语言和运用语言的能力，让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。】
（五）深化主题，拓展延伸
1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室。
2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？ 【设计意图：让学生相互分享收集的资料，努力建立大信息容量的语文课堂】
八、作业
假如你是当年森林里的鹿或者狼，你会对罗斯福说些什么？以书信的形式写下来。积累与狼有关的四字词语
九、板书设计
鹿—————— 狼
森林
