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《比一比》教学设计
北师大版小学 数学二年级第四单元 《生活中的大数》
《比一比》教学设计
教学内容；北师大版小学数学二年级第四单元《生活中的大数》 教材分析；
本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。
教学目标；
1.知识与技能；掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示
万以内数的大小。发展学生的逻辑推理能力，培养数感。2.过程与方法；通过比一比的活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
3.情感态度与价值观；调动学生学习的积极性，培养小组学习的协作精神。
教学重点： 比较万以内数的大小的方法
教学难点：让学生总结并熟练运用比较大小的方法
教学用具： 多媒体课件、答题纸 教学过程：
一、情景导入：
师：又到了春暖花开的季节，外面的景色一定很美，张老师想带同学们到外面去看一看，我们的国家有很多风景秀丽的名山。（课件1）这是我们国家著名的风景名胜，安徽省黄山，这里的云海、奇松、怪石、温泉最为有名。
（课件2）到了北京一定要到北京的香山，最美的景色要数金秋的十月，那漫山遍野的红叶，让前来游览的游客流连忘返。
（课件3）你们知道吗？世界一绝的天下奇观“悬空寺”，就在山西省的恒山。
（课件4）有人说“自古华山一条路”，说的就是陕西的华山。
二、探究与体验（课件5）
师：这么多的名山，他们到底有多高呢？请你来读图中的有关的数学信息，谁来大声的读一读。
生：四人读
师：哪座山高呢？我们可以任意选择两座山的高度来比一比。（板书课题）
生：在答题纸上书写比较的结果。
师：请同学们把自己的比较结果和比较的方法与你同组的学习小伙伴交流。
生：（小组交流）
师：组织学生汇报。结合学生的汇报，教师进行提问，是不是所有的三位数一定比四位数小吗？引导学生选一个最大的三位数与最小的四位数进行比较。适时小结：
三位数一定比四位数小。当比较位数不同的数时，位数多的一定大。当比较位数相同的数时，要从最高位依次比起。（板书）
三、实践与 应用
1、（课件6）
师：我们了解的华山和恒山是我们国家著名的“五岳”的“西岳和北岳”，另外三座山分别是“南岳”衡山、东岳“泰山”、中岳“嵩山”，生：读有关的数学信息
师：我们任意选择五岳中的两座山的高度，来比一比。看谁写得多。生：学生书写 师：组织学生汇报。
2、（课件7）
师：五岳中谁最高？谁最低？你们知道世界最高的山峰是谁吗？ 对，是珠穆朗玛峰。他的海拔高度8844米，终年积雪，最低气温34度，经常刮7、8级大风，是世界和亚洲第一高峰。我们中国在2001年申办奥运会时，曾向世界庄严的承诺，要让2008的圣火登上珠穆朗玛峰。今年的5月，我们将和世界的人民共同迎接这庄严时刻的到来。2008年的火炬手达到21880人，是历届奥运火炬手最多的一年。下面我们了解历届火炬手的人数。（师读数据）
3、（课件8）
师：你能把这些奥运火炬手的人数从小到大排一排吗？ 生：学生排――汇报
4、（课件9）
师：能登上珠穆朗玛峰是许多人的梦想，与他相媲美的还有很多山。（教师边放课件、边介绍）（出示习题，哪座山的高度接近8000米）生：学生回答
5、（课件10）
师：我们现在坐在宽敞明亮的教室里，欣赏外面的景色，可许多大山里的孩子，也希望走出大山，看看外面的数世界。这是对某地山区的一次调查，请同学们准确的填出合适的单位。生：学生试填――汇报
6、（课件11）
师：欣赏了这么多的名山，一定很累了，让我们做一个猜数的游戏吧（小窗后面躲着谁）
四、总结概括
师：这节课你有什么收获？
小结：本节课学会了万以内数的比较，那五位数、六位数，甚至更大的数你会比较吗？课下可以研究研究。
教学反思
这一堂课是我在学校迎接市教研室督导时上的一节课，课后市教研室马教师对这一节课进行了点评，我也对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。
《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。本课遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。1.让课堂充满情趣
在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，让学生对所学内容产生的浓厚兴趣。本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了欣赏名山的情境，通过对信息的了解，引出了新课的学习。
2.让学生在主动探究中获得发展
关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空
间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。
在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。对于错误的说法，及时教育其他学生不能取笑，更不能挖苦，因为这些学生对问题能动脑思考，勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。不足：
对于四位数与四位数的比较方法，还要通过引导让学生牢固掌握方法，夯实基础。
教研室马老师评课：
1.能根据学生的特点，创设情景，设计相应的教学活动，努力创设各种活动，提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性，学生在自主探究的过程中，体验到学习数学的乐趣。教学目标能较好地完成。
2.能认真分析教材，挖掘教材，把握教材的重、难点，认真备课，注重收集，精心设计教学，教师能有效地调控课堂教学，引导学生独立思考，相互交流。不足：
1.比较时还应该回顾进率，帮助学生理解四位数大于三位数。
2.要培养学生的数感，从多种方法考虑大数的比较方法。
