先民的智慧与创造教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“先民的智慧与创造教案”。
第11课 先民的智慧与创造
武夷山市兴田中学 赵良兴
一、教材分析
《先民的智慧与创造》是北师大版七年级上册第11课的内容。
本课的主题：战国时期是我国封建社会形成时期。社会的大变革促进了科技的发展与文化的繁荣，都江堰也编钟都体现了先民的智慧也创造。展现了我国古代文化的巨大成就，并形成了中国古代科技文化发展史上的第一个高峰。
本课的重点：了解都江堰水利工程和大型编钟；体会我国古代劳动人民的智慧、创造力、勇气和对美的追求。
本课的难点：了解都江堰的结构与动作，引发学生对宝贵历史财富的认同感和由衷的自豪感。
本课在本单元中的地位：本课是七上第二单元《国家的产生与社会变革》的文化史部分，是进行爱国主义教育的良好题材。
二、学情分析
初一的学生刚接触历史学科，缺乏感性认识，但对一切事物有一定的兴趣，借助于这点，对学生进行三维目标的培养，以激发学生的学习兴趣为主，并借助教材培养学生的爱国主义热情。
三、教学目标
1、知识与能力通过阅读课文内容，要求学生能陈述修建都江堰的原因、修建的时间和位置以及编钟出土的地点，以加强时空感。通过本课学习，使学生知道在水利工程方面做出巨大贡献的李冰父子，是中国古代先民聪明和创造的典范。依据示意图说出都江堰的结构及作用，初步把握识别历史舆图的基本技能，进步空间想像力。由课文内容及提供的资料，了解编钟的由来和音区的构成，进步阅读观察能力。
2、过程与方法在老师的引导下，学生学会利用教科书和其他资料中所提供的历史信息，学会自主学习；运用学习小组的讨论活动，让学生学会交流学习体会，学会合作学习，培养学生良好的学习品质。通过制作都江堰、编钟及修堰的竹笼等模型以及互评活动，使学生既锻炼动手能力，又进步鉴赏水平和语言表达能力。通过对都江堰与长城的讨论，提醒学生留意知识的联系与比较，逐渐培养学生用辨证的观点评价事物的学习习惯。
3、情感态度与价值观通过对本课的学习，感知先秦时期我国人民就显示了巨大的创造力和高度的聪明，感受祖国文明的源远流长，激发学生对祖国的深厚感情。熟悉都江堰的社会价值，从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，进步热爱大自然的环保意识。
四、设计教学方法
基于自主、合作、探究背景的历史教学创新设计研究；先学后教、自主互助等方法
五、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
教师的准备工作：积极认真的备课，包括备学生、备教材、备教法；编写导学案等
其他的准备工作：搜集、准备必要的资料、资源；制作必备的课件 教师布置给学生的准备工作：启发学生制作都江堰模型以提高学生准备工作的投入程度；激励学生做好课件以提高学生对搜集到的信息的整理和加工深度。
（二）教学或活动过程
1、预习导学
请同学们认真阅读课文第54-55页“造福千秋的都江堰”一目的内容，回答下列问题：
（1）造福千秋的都江堰
①、建造者：都江堰是 时期秦国太守 父子建造 ②、建造地点：
③、构造：都江堰由“ ”“ ”“ ”等部分组成④、功能： 和
⑤、影响：它代表了我国当时 的先进水平，是古代 的智慧结晶。（2）神奇的编钟
请同学们认真阅读课文第56页“神奇的编钟”一目的内容，回答2－3题： ⑥、铜钟是周朝贵族在、等活动中使用的乐器。古代常把几件铜钟组合成一套，它们形状相同，大小不一，称为。
⑦、战国青铜曾侯乙编钟是在 出土，编钟出土的意义是：它表明，两千年前我国的 已达到很高不平。
设计意图：让学生自读教材-----有目的地“读”、带着问题“读”。教师引导学生自读教材时要预先设计好问题，教师设计的问题既要符合学生的认识心理和智力水平又要关注到问题的有效性，问题的设计尽量做到有“层次性、梯度性和探究性”，为学生的自学发挥“导”的功能。
2、学生展示与教师指导
小组展示介绍本组的设计（培养学生的创新精神，并以此突破本课的重难点，同时利用学生课后搜集的资料进行小组竞赛）；突出都江堰的三大主体工程：分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口；介绍分水鱼嘴进三丈,退三丈都不行，元明时曾铸造铁牛重达100多吨还是被冲走了；飞沙堰调节水的作用和清沙作用以及名称的由来；宝瓶口的进一步的滤沙过程；看图找出编钟的神奇之处（体会古代劳动人民的智慧结晶。）
设计意图：教师在学生自学的基础上，突出重点进行启发疏导，解决学生自学中的疑难问题。教师的梳理方法应突出在“启发”这两个字上，以学生原有的认知水平为出发点，循循善诱，使抽象性的理论通过内化形成感性的知识，从而达到认知的目的。
3、归纳总结、巩固提高
（1）根据右图，动手画“都江堰示意图”并对都江堰的工作原理进行演示和讲解。
（2）都江堰能够列入“世界文化遗产”名录？
（3）多媒体展示都江堰水利工程原理；（加强学生的印象）
设计意图：对知识进行探究、拓展、延伸，不仅能有效地巩固知识体系、培养分析问题和解决问题的能力，而且也能充分运用知识结构中的情感价值观因素，对学生进行正确价值观的培养。
4、课堂检测
（1）兴田中学为迎接我国首个文化遗产日，举办了古代文化知识竞赛，其中有一道题是“我国闻名世界的古代防洪灌溉工程是什么？”你认为正确的答案是（）
A．都江堰 B．赵州桥 C．通济渠 D．永济渠（2）都江堰位于今天的（）
A．广东省 B．广西省 C．四川省 D．陕西省（3）都江堰的作用是（）
A．防洪排水 B．防洪蓄水 C．防洪灌溉 D． 蓄水防旱（4）“始知李太守，伯禹亦不如”，这句话赞美的是（）A.李白
B.李耳
C.李斯
D.李冰
（5）最能代表两千多年前我国的音乐文化已达到很高水平的是：（）A．编钟 B．铜钟 C．七孔骨笛 D．陶埙
设计意图：以“学生为中心”是新课程理念所倡导的，所以在教师为学生“解惑”后，对知识进行固化，让学生动手练习、独立思考、独立操作是必不可少的环节。有效的课堂练习不仅能固化知识点，还能在训练中培养创新的火花。从另一个角度讲，历史课在课堂中完成必要的练习，尽量不留课后作业，有利于减轻学生的课业负担。
六、教学设计反思
本节课授课前通过细致的思考，发现这节课有多种课件，形式多样，内容丰富，怎样才能突破陈规，有所创意？经过思索，决定采用学生自读课文，自主讲解的方式，同时进行小组竞赛，以激发学生的学习兴趣。在授课过程中发现学生易于接受这种形式，愿意表现自己，加深了学生的学习基础知识的牢固性，又启发了学生的学习探索精神。为加深学生感知先秦时期我国人民显示的巨大创造力和智慧，激发学生对祖国的深厚情感认识都江堰的价值，本课着重对学生进行爱国主义教育，同时设立探讨主题“保护都江堰”以加强学生的环保意识。从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，提高热爱自然的环保意识，从而使这节课三维目标得以实现。
