图形的旋转教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“旋转图形的旋转教案”。
《图形的旋转》
合肥市临泉路第二小学 王丽
[教学内容]苏教版四年级下册第66－67页。[教材分析] 《图形的旋转》是在三年级初步认识旋转基础上的进一步学习，主要通过探究图形的位置变化来增强学生的空间观念，并为今后学习几何初步知识积累经验。具体内容分三段安排：首先认识旋转方向，其次在方格纸上把三角尺旋转90°，体会旋转的方法，最后通过实践掌握把简单图形旋转90°。[学情分析] 三年级时，学生已初步认识了生活中的旋转现象，对旋转定点也有了一定的感知，本课教学把平面图形旋转90°，这之间的跨度较大。四年级的学生，抽象思维与空间观念仍比较薄弱，因此教学中要多让他们动手操作并结合多媒体演示，帮助学生从形象思维上升到抽象思维。
[设计理念]
1、数学教学是数学活动的教学，教学中要尽可能地创设机会让学生“做”数学。让他们通过具体操作，进一步理解知识，培养想象能力，发展空间观念。
2、注重现代技术与新课程的整合，充分发挥电教媒体对教学的辅助作用。不仅可以呈现过程，帮助学生形成表象，而且能够提供示范，引导学生进行正确操作。从本课的课题可以看出，如没有信息技术的整合，师生间将无法进行畅通的交流与反馈。只有信息技术与课程的整合才可以方便教师示范、演示，为教学提供直观形象的研究素材，才能实现师生之间、生生之间的互动，从而为学生提供一个交流方法与展示自我的平台。[教学目标]
1、知识目标：让学生在实际情境中理解顺时针或逆时针旋转90°的含义，并能在方格纸上把简单图形旋转90°。
2、能力目标：让学生通过学习活动，进一步增强空间观念，发展形象思维。
3、情感目标：让学生在认识旋转的过程中，产生对图形与变化的兴趣，进一步感受旋转在生活里的应用。[教学重、难点] 教学重点：让学生在实际操作中，学会将简单图形在方格纸上旋转90°。
教学难点：引导学生从借助实物到学会徒手旋转，并在方格纸上画出旋转后的图形。[教学准备]
师：教学课件、三角尺。
生：直尺、彩笔、方格纸、三角板。[教学过程]
一、创设情境，唤起已有知识经验 谈话：看，今天老师带来了什么？（风车）像风车这样的运动方式我们在三年级就已经有所了解，谁知道？今天我们就进一步来研究旋转。(揭示课题：旋转)
二、动手操作，探索新知
（一）教学顺时针方向和逆时针方向的含义。
1、认识定点
风车旋转时，有一点是固定不动的，这个不动的点称为定点。（板书：定点）
2、认识顺时针方向和逆时针方向
（1）转杆打开，旋转了多少度？转杆关闭呢？
（2）转杆的打开和关闭，哪一种与时针旋转的方向相同？ 指出：与钟面上时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的则是逆时针旋转。（板书：顺时针、逆时针）（3）游戏：用手势分别比划。（师生互动）
3、小结：为了比较清楚地表述一个物体是怎样旋转的，我们可以从定点、方向、角度来说明。
[为了帮助学生构建准确的概念，本环节从直观感知，动手演示，深化理解三个层次展开教学，并用动作的形象性来弥补语言描述的不足。学生在找一找、说一说、练一练中，深刻理解了按顺时针或逆时针方向旋转90°。]
4、巩固练习（“想想做做”第1题）刚才我们认识了顺时针或逆时针旋转90°，你们能利用这些知识解决下面的问题吗？
（1）（播放钟面课件）从6：00到9：00，时针旋转了（）度。（2）（播放课件）问：多重的物品可以使台称上的指针按顺时针方向旋转90º。取出物品后指针又是怎样旋转的呢？（3）（播放课件）请看，老师这里还有一个转盘呢！若把指针从A点顺时针旋转90º，转到（）； 再把指针从B点逆时针旋转90º，转到（）。小结：这些物体旋转时什么都不变？（固定点）
（二）教学图形旋转90°。
刚才我们是把转杆旋转90º。你们知道吗？图形也可以旋转，下面我们就一起来研究如何把一个图形旋转90°。（把板书补充完整：图形的）
1、（课件出示例2）提问：谁知道“绕A点旋转”是什么意思？
2、现在请大家将三角尺在方格纸中按图上的位置摆好，绕A点旋转90°。
（1）学生操作，完成后小组交流：你是怎样旋转三角尺的？（2）请同学展示交流，方法可能有：顺时针旋转90°，逆时针旋转90°。
3、提问：如果没有具体的实物转一转，该怎样画出三角形顺时针旋转90°后的图形呢？
追问：图形旋转前后什么不变？
4、师生同时画图时，提问：怎样确定旋转后图形的位置？比一比旋转后的三角尺图和原来的三角形图，怎样知道旋转了90°？还有其他的方法吗？
5、结合多媒体演示小结：在方格纸上画顺时针旋转90°后的三角形，可以先确定与定点相邻的两条直角边旋转后的位置，再连成相应的图形。
6、图形旋转后画弧线，并标上箭头。
师：为了表示旋转的方向，还要在图形相对应的某一组对边之间画出弧线，标上箭头。（请学生在自己的图中标上旋转方向）
7、练习将三角形绕A点逆时针旋转90°。
（1）要求：在方格纸上画出绕A点逆时针旋转90°后的三角形。（2）学生独立动手画图。
（3）完成后，交流：谁愿意给大家展示一下你是怎样画的？
8、观察比较：如果旋转的方向不同，旋转后的图形也不同，但是他们不变的是什么？（定点、图形的大小不变）
9、巩固练习（“想想做做”第2题）
刚才大家通过动手、动脑，画出三角形分别按顺时针，逆时针方向旋转了90°后的图形，现在你们想试试其他图形吗？
（1）（课件出示题目）读题明确要求，按要求在方格纸上画出旋转后的图形。
（2）谁愿意上来给大家介绍你的做法？（3）学生汇报：课件演示。[将图形在方格纸上旋转90°是本节课的难点，所以在教学中不能急于求成，要给学生充分的探索时间与空间，从借助实物旋转到引导学生学会徒手旋转，设计了很多小环节，层层递进，使教学落到实处。既有独立操作又有合作探索，使学生在交流、展示、倾听和评价中逐渐探索出将图形在方格纸上旋转90°的方法。从而突破了教学难点，也充分体现了学生的主体性和教师的主导作用。]
三、思维拓展（“想想做做”第3题）
图形的旋转非常有趣，其中也有许多奥秘，请看下面这一组图形。
1、读题，明确题意，强调两个完全相同的图形。
2、先独立思考，再把你的想法告诉同桌。
3、小组交流。（重点说图形绕哪个点按什么方向旋转多少度）
4、学生汇报：课件演示。
四、小结与欣赏
1、通过今天的学习你有哪些收获？
2、今天同学们的表现都很好，老师课前利用旋转的方法制作了一些精美的图案，现在想和大家一起分享，请看（播放课件）：
你们也想创造出美丽的图案吗？请同学们课后做个有心人，去发现生活中的美，并用所学的知识去创造更多的美！
[让学生欣赏美丽的图案，体会旋转在图案设计中的作用，感受生活美的结合，从而产生创造美的欲望。体现数学来源于生活，并应用于生活。]
