4《早》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“4早教学设计含反思”。
4《早》教学设计 学习目标
1.正确地朗读课文，学会生字、新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时:两课时。教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈论“早”。
1.教师板书：早
2.设问：想到什么？
3.揭示课题，齐读。
4.设问：最想了解什么？
5.教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”。
1.请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的，准备提问。
2.指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3.汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4.汇报自己在读文过程不懂的地方。
5.师生通过读文.讨论等方式共同解决。
三、指导书写生字。
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红.临写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入。
二、选读课文，感悟“早”。
1.在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2.指名读学生自己选定的小节，有感情地朗读，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读。）
三、精读课文，品悟“早”。
1.课文哪几节与“早”有关？（5—8小节）
2.精读5—8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3.品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4.根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
(1)学生汇报第五节的内容：
①这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
②课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
③自由练读、指名读、范读、齐读。
④这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
⑤课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
(2)学生汇报第六节：
①这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
②说说自己读完后有什么样的感受？
③指导朗读最后一句话。
④你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
⑤交流、讨论。
⑥师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
四、联系实际，深化“早”。
1.师小结过渡，并引读最后一节。
2.“东风第一枝”指的是什么？ 3.学到这儿，你最想说什么？
五、图文对照，联系“早”。
1.再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2.图文对照，了解三味书屋的方位。
3.自由练说，指名说。
4.试对教室练说。
六、总结课文。
升华“早”：作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计：
早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
