高考语文 让你的作文文采飞扬教学设计素材由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文高考作文素材”。
让你的作文文采飞扬
教学目标：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。教学方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线）教学步骤：
一、导入：
唐代诗人贾岛，一天他云游归来，天色已晚，这时群鸟归林，月挂蓝天，万籁俱寂，云盖寺掩映在银白色的月光中，不觉诗兴大发，随口吟成“鸟宿池边树，僧推月下门”的诗句。开始觉得，来到自家的庙门，用“推”字显得随意。后来又觉得夜已深沉，寺门已闭，还是用“敲”字显得有气息。到底用哪个字好，一时拿不定主意。
后来，他云游长安，骑着毛驴徜徉在街头。突然想起那两句诗，一边走欣赏着长安的景色，一边为“推”、“敲”二字苦思冥想，竟然撞上了韩愈的马头。韩愈质问：“何故？”贾岛连忙把为诗句中用“推”还是用“敲”字之事，向韩愈诉说了一遍。已经大名鼎鼎的韩愈见状，不但没有生气，而且深为贾岛的字斟句酌的刻苦精神所感动，提出用“敲”字较好的建议。贾岛果然采纳了韩愈的建议。一字之改，使得该诗顿生生机。可见我们作文时一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼语言的魅力
二、存在的问题：
（一）不少作文的词汇量少，语言干瘪。
（二）有些学生一味追求华丽辞藻，不看是否符合文章的需要。
三，语言是作者思想的外化，要想使作文的语言靓起来，要做到以下几点： 一，让思想丰富语言
语言的锤炼，决不是纯技术性、纯技巧性的，光靠反复练习，并不见得会取得显著效果。因为语言文字不是僵死的符号，它负载着人的思想、情感、意识、心灵，是活生生的，有灵魂的，有生命力的。语言、思想、情感是同时发生的，语言不仅仅是载体，它更是意识、思维、心灵、人格的组成部分。一个没有爱心，感恩之心的人，一个认识水平低下，孤陋寡闻的人，是不可能写出思想深刻的语言的。记叙文中，有不少学生文章的结尾采用议论收尾，有的议论假大空，有的议论写的太白，有的议论旁敲侧击，语言表达到不了位。议论需要理性的思考，思想深刻，表达出来的主题才能深刻。
语言是思想的外壳。要做一个具有真善美品格的人，才能在作文的字里行间，流淌作者高尚的人品，让语言闪耀着思想的光辉。李白如果没有面对困难和挫折的勇气，没有在逆境中不低头，勇往直前的锐气，是写不出“长**浪会有时，直挂云帆济沧海”这样感情激荡，充满自信的诗句的。杜甫如果没有热爱劳动人民的情感，怎么能写出的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？”王勃正因为有对朋友的真挚友情和宽广的胸襟，才写出“海内存知己，天涯若邻”的美好诗句。文天祥对自己的祖国无限热爱，强烈的爱国情感，让他写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这样惊天地，泣鬼神的豪迈诗句。鲁迅先生在日本留学时，以强烈的爱国情感写下了振聋发聩的心声“寄意寒星全不察，我以我血践轩辕”。诗文语言的深刻，源于作者思想的深刻，我用我手写我心，作文绝不是仅靠手能写出来的，他是自己的思想、情感、意志、心灵的外现，让我们用健康的人品，表现出健康的文品，让活跃的思想火花，彰显在文章之中，让你的议论富有个性而又与众不同。通过你充满哲理和诗情的语言，让每一位读者眼前一亮，为之一震
二、用阅读增厚底蕴
阅读是输入，写作是输出。不输入，何来输出？
我们身边的语文课程资源极其丰富．我们阅读的范畴也很广，除了书本、课堂、学校之外，家庭和社会，课外是一块不可缺少的阅读训练的阵地。报纸、杂志、书籍、网络、电视、广播、标语、歌曲……各种活生生的语文信息就在我们身边，中外名著、唐诗宋词、上下五千
用心
爱心
专心年的灿烂文化，生动活泼的广告语，文物古迹，风俗人情，等这些都是可开发和利用的语文课程资源。在大语文的阅读中感受外部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命内涵的丰富。有利于我们提高品德修养和审美能力，有利于丰富我们的写作资源、提高我们的写作能力。
余秋雨先生说得好：“只有书籍，能把辽阔的空间和时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和丑陋一起呈现给你．区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”。所以在阅读中，我们积累语文材料，接受美的熏陶，也积淀人文精神。在这个前提下，我们写作时，才有可能写出人无我有，人有我新的素材来。
三、练背功充实内存
纵观我们的作文，大多数的作文的语言干瘪,如一杯白开水，有的学生说：“一写作文特别是在考场上我的脑子干的就像流不出墨水一样．想不出恰当的词句。”显然，这样的学生平时有意识地记、背的东西太少。“俗话说‘巧妇难为无米之炊’。这文章之炊，就是由字、词、句之‘米’组成的。“要使自己的语言准确、生动，便要有足够的后备词句来供选择，这就要记、要背。”
古往今来，许多高明的作家、大家，不少是在学习、模仿前人和名家文章的基础上，是在记、背最新、最美的时文的基础上，青出于蓝而胜于蓝的。
如：唐代诗人王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是托前人的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。试想，王勃肚子里如果不装有前人那么多的丽词佳句，决不可能即席挥就那篇《滕王阁序》 的。毛泽东的诗词可以说是博大精深，但我们不难看到，他的诗词中也有不少如“天若有情天亦老”等取于前人的句子。著名台湾作家余光中的《乡愁》，我们都很熟悉，他自己介绍说，《乡愁》是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿、书博山道中壁》后创作的。我们不仅可以向前人和今人学习好词好句，还可以学习他们写文章的气、势，在不断的学习模仿中，创造自己的东西。因此，我们要有意识多记、多背好的文章，把有益的营养融化在自己的血液中，这样在写作时，就可以做到，好词好句不请自出，不呼自跃，并写出有自己特色的、语言丰富的文章来。如果我们的肚子里，熟记了多篇优美的古诗文，我们在写作文时，就会很自然地 显示出自己的古典文学方面的修养；如果我们的心里，牢记住一些典型的人和事，在写作文选材时，我们就可以信手拈来；如果我们的头脑里记住了一些名人名言，作文中就会自然地表现出自己的哲理思考；如果我们熟背了一些优美的散文或片段，我们在写作时，就会不自觉地模仿其中的写作方法。写作素材的优劣，是语言亮丽的前提之一，没有实在的写作素材，再华丽的词句也不会使文章的语言丰富起来。
四、懂方法灵活运用
1、用词求活求新意
用词生动,主要体现在动词、形容词、成语的运用上。A、恰当运用动词
在作文中我们所写的人物都是在活动着的，动词用得好,会给人如见其人，如见其形，如闻其声，如临其境的感觉。
如:”小草偷偷地从土里钻出来”,一个”钻”字,形态毕现，生动形象，活化出小草顽强的生命力。
b、准确运用形容词 C、机智灵活用词语
在选用词语时，要准确、恰当，还要机智灵活。
马致远的《天净沙、秋思》，一共28个字，写出了十多种人物，“苦藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”有动、有静，勾画出一幅凄凉冷落的图画。”
用心
爱心
专心 再如学生作文中的案例：
其一：将“学业负担过重”巧妙地移植为“食物搭配不合理”：“主食”含量多，还有“课外零食”，以致“消化不良”。好想在 吃不尽的各色主食”之余吃一点“自助餐”。
其二、又如排队买饭时有人“插队落户”“投亲访友”，又如写自己在偷打游戏、偷看电脑时被“擒拿归案”等。
文采与遣词造句有关，但是，它不是文字游戏，而是为了加大文章的思想内容和情感容量
2、巧用修辞手法，感受艺术的熏陶
美的事物总能吸引人们的注意，美的语句，总能吸引读者的眼球。运用修辞，就是为了把句子写得美起来，使文章富有文采，增强文章的感染力。例如：
a责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，倘若你愿挤，总有光辉闪烁的思想渗入你生命的夹层之中；责任，是一块久已蒙尘的水晶，倘若你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来；责任，是一支先人遗失的生花妙笔，倘若你愿拿，它会把你短暂的一生描绘得流光溢彩……
b花儿的娇嫩离不开水的滋润，高山的壮美离不开青草的点缀，蓝天的广阔离不开大海的映衬… 那么，小树若离开了太阳的光辉又怎能茁壮成长呢？（排比、反问）
c春天，我可以在屋前的桃花林中欣赏陶渊明笔下的“落英缤纷”；夏天，我当然会在山下的小溪里感受“清泉石上流”的凉爽；秋天，我可以在屋后的菊花丛中享受陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然；冬天，我可以在松柏下惊叹“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧。（引用）
用排比，可以增强语言的气势，使自己的情感如滚滚长江东逝水，一泻千里，表达的淋漓尽致。运用设问可以调动读者的兴趣、运用反问，增强句子的力度，运用夸张增加形象性，运用对偶的修辞手法，增加语句美的韵律。灵活引用古诗文、名言警句、谚语、俗语、歌词等，可以让文章亮点耀人，增加文采。
但是，在运用修辞时，一定要有作者的血液在文字中流动，否则，自以为写得再美，也是没有生命力的。惟有真情，才会使文章的语言靓起来。
[学生练笔] 展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。（交流评点）示 例：母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽；
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠； 母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦； 母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步……
老师小结：修辞用与不用，确实有着天壤之别！但要注意：多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。
3、巧用古诗，唤起美感的共鸣
老师陈述：古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。
【例1】诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。（指名读）
【例2】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口里娓娓道出；语文被当阳桥前头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我用心
爱心
专心们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……
老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花。但名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字的出处，我们刚才的用得都是明引；有时也可直接将引文编织在自己的语言中，属于“暗引”。
【例3】乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
[学生练笔]
人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“
”是亲情的关爱；“
”是友情的牵挂； “
”是恋情的思念……
素
材：亲情：1．慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)2． 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫：《春望》)3．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(张籍：《秋思》)4．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维：《九月九日忆山东兄弟》)友 情：1海内存知己, 天涯若比邻。--王勃《送杜少府之任蜀州》2劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。---王维《送元二使安西》3孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。―――李白《送孟浩然之广陵》4桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。――――李白《赠汪伦》5莫愁前路无知己，天下谁人不识君。―――高适《别董大》爱 情：1我愿与君相知 山无棱，天地合，乃敢与君绝!。2卓文君《白头吟》身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通。3唐李商隐《无题》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。4执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永《雨霖铃》5寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得? 《声声慢》6十年生死两茫茫，不思量，自难忘。小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。苏轼《江城子》7柔情似水,佳期如梦。两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕。秦观《鹊桥》
示
例：“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。
4、细致描写抓人心
生动细致的描写是使记叙文语言亮丽的重要表达方式，没有了细致的描写，文章就成了一杯白开水，一点味道也没有。环境描写的好，可以起很好的烘托、铺垫、渲染等作用；人物描写的好，可以使读者有身临其境如见其人的妙用。
例如：晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”《曾经拥有》
五、小
结
本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来的几种方法，如若在写作中合用多法一定能美不胜收。所以大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思想着上美丽的外衣。但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。请看一位考生作文片段：“诚信在哪里？诚信也许在维纳斯的断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”（屏显）这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什么内容，让人很费解。过分刻意地追求形式，把形式作为第一性，必然事与愿违，妨碍作品内容的表达。事实上形式和内容应该是有机和谐的统一，对作品形式的惨淡经营必须和对作品思想内容的苦苦探索相结合，才能收到预期的理想效果。语言能力的提升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你的作品语言就一定能靓起来。
用心
爱心
专心
高考满分作文展示：《高考调研》176页《在忘记与铭记的两岸》
六、布置作业：
以“思念”为话题，用引用的手法，写一段话。（交流评点）
用心
爱心专心 5
