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《燕子专列》教学设计
文本解读：
故事表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。教学中采用抓结尾处“人类的友情”展开教学，感受来自政府、人们和小姑娘贝蒂对燕子的真情。教学要点：
初读课文，学习生字新词，理解部分词语；知道这个故事是倒叙的写法，中间2-4自然段是具体描写这个故事的内容，学习一、五两个自然段 教学过程：
一、释题激趣、设疑导入
师：这个字是我们的老朋友了，它读——专。
1、出示：专，问：
我们围绕专字做个猜词的游戏，好吗？
师：专门出售手表的柜台，叫——手表专柜。师：专门对名人进行采访，叫名人专访。
师：专门为献爱心设计的座位？叫——爱心专座。师：专门护送燕子的列车——燕子专列
2、出示：燕子专列。
今天我们就去读读这个故事，一起把课题写在黑板上。
3、板书：
指着板书：来，读——燕子专列
4、师：读完课题，让我们一起去看看当时的情景吧！（请同学们自由大声地读一读）出示句子：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子”
5、师：这段话中有四个词语谁愿意读？（欧洲
瑞士
特殊
启程）
我们都知道，瑞士是欧洲的一个——国家。
“启程”：你能给启程换个词语吗？ “特殊”：在这句话里你是怎样理解这个词的意思？
6、读了这一段，有的同学脸上写满了小问号，有什么问题，尽管问出来吧。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（课件出示）师：谁能给大家解释解释什么叫“候鸟”？
生：冬天飞到温暖的南方过冬，夏天又飞回到北方。
师：所以，候鸟能长途——飞行。嘿！那怎么还用专列送呢？
二、初读课文、整体感知。
1、师：下面就让我们带着问题读通课文，划出生字新词尤其是四字词语。（学生自由朗读）
交流反馈：把你们划的四字词语交流一下吧。（1）指名交流
（2）指名学生领读
师：谁愿意带着大家读一读
(出示：气温骤降、风雪不止，长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡、皑皑白雪)出示：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 哪个自然段对这个问题进行了回答？（第二段）。请同学们放声地读一读第二段。
三、品读小燕子所遇到的麻烦（第二自然段）
1、学生自由读
短短的几句话，却是那么的沉重，这成千上万只燕子，在瑞士境内究竟遇到了哪些麻烦呢？请你再读一读，划一划。
2、品读燕子遇到的麻烦
出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
关键词语：濒临死亡
师：濒临死亡就是——（板书）
是什么让小燕子濒临死亡，自己再身临其境地读一读。（自由读目的：找出濒临死亡原因的词语——气温骤降、风雪不止）
体现濒临死亡的词语：
气温骤降 风雪不止
1、生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。师：气温骤奖降就是—— 生：就是气温“突然”下降。
师：气温突然下降，让人毫无防范！请你读出自己的体会。（指导朗读）还有谁想读？ 指名读
师评价：气温突然下降，让人措手不及！你读得真好！（指导朗读）
2、创设情境，播放北风的声音：气温一下子降下来了，你听，北风呼呼地刮着，大雪纷纷扬扬地飘落下来，多么寒冷的天气呀，我们一起来读一读吧。（齐读目的：感情升华）。
饥寒交迫 除了天气冷，（板书：冷），还有什么原因让燕子濒临死亡？ 生：找不到食物。
师：是呀，此时燕子又冷又饿，就是——饥寒交迫。（板书：饿）让我们再来读一读这段话——（齐读目的：体会燕子饥寒交迫）：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
长途跋涉
创设情境：
在他们的长途跋涉中，曾经飞过许多地方，飞过那无边无际的大海，让我们看看燕子过海的情景吧。（音乐响）老师这里有一篇文章叫《燕子过海》，请同学们带着自己的感受用心、快速地读一次。
燕子过海
一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。我看见一群过海的燕子。它们要从寒冷的北方，回到温暖的南方去，在海的上空不停地飞呀飞„„它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。
过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了；有的燕子就在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来。
水手们用崇敬的目光，护送着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。
我知道燕子是一种益鸟，我更知道，小小的燕子并不软弱，南来北往，不管路途有多遥远，小燕子总是坚强地飞着飞着。
配乐自由读。
1、问题：你看到一群怎样的燕子？（交流时候音乐轻）
两方面：1，疲倦的燕子。2，坚强的燕子。
师：此时的燕子已经非常——疲劳，可是他们还坚持着，进行长途——跋涉。
师：那些能够从甲板上再次展翅高飞的燕子，还会飞过什么地方？ 生：„„
师：飞过这千山万水，它们要遇到多少困难啊！就是这群长途跋涉、非常疲惫的燕子在瑞士境内竟然遇到了这么大的麻烦，一起再来读读这段话吧！
（齐读目的：体验长途跋涉）。
四、小练笔：瑞士政府的“呼吁”
1． 师：谁来救救这群饥寒交迫、濒临死亡的燕子啊？ 生：瑞士政府来救他们。居民们也来救他们。
师：瑞士政府和我们的心情是一样的，他们通过——
电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。师：通过电视和广播等媒体号召人们去做一件事情，就叫——呼吁。师：瑞士政府向居民们说了些什么？
请你轻轻地拿起笔，在书的空白处，写一写。
巡视过程中指出：
有的同学真会想，把小燕子艰难的处境写出来，一下子就打动了别人的心。有的同学还具体地写了需要居民们做什么。
3、师：谁愿意代表政府读一读这个倡议：
4．小结：正是因为政府这样的重视，所以政府才做出了这样一个了不起的决定： 读：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。5师：于是，就出现了故事开始时，那温馨的一幕：（出示第一段，回读）
政府的呼吁起了相当大的作用，越来越多的人，加入到了救助燕子的行列中，下节课我们一起去认识他们。
五、巩固生字：
1、同桌检查，再现有困难的几个生字（生成）
2、要写的几个生字，有什么特点，哪几个字有困难？
3、重点教学：骤
涉
板书：
燕子专列
冷
饿
累
第二课时
一、导入：
1、同学们，通过上节课的学习，大家的心都为那成千上万只不幸的燕子牵挂着。说它们不幸是因为——燕子们因为气温骤降，找不到食物而濒临死亡。然而他们又是幸运的。因为瑞士政府——决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。所以才有了这——燕子专列（齐读课题）3 这节课我们继续读书，走进瑞士人民轰轰烈烈的拯救燕子的行动中去。请同学们自由朗读3、4段，拿起笔来，圈出令你感动的地方来。
二、披文入境，品读3、4段
（一）走近“人们”
[出示：听到消息后,居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。]
1、生交流——指名读
2、体会“艰难”
*比较句子：听到消息后,居民们纷纷走出家门，寻找冻僵的燕子。
*你体会到什么？从哪个词里读懂的？（虽然天气很冷、大雪下得很大，走路艰难，但是人们依然再找，而且找得很仔细„„）指导朗读
3、体会“齐心合力”
*在这些居民中，有——有——还有——(老人孩子青年警察教师医生„„)*变化句子进行朗读指导。[说话训练：听到消息后,_________走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。] *是呀，听到消息后，老人走出来了，孩子走出来了，青年走出来了„„千万个人走出了家门，这就叫做纷纷走出家门。
*在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾安慰去寻找燕子呢。（使他们把燕子当成了朋友，是人类与动物之间的友情）让我们带着这种感情地读好这段句话。（齐读）
4、过渡：在这么多的人群中，有一个名叫贝蒂的小姑娘也和爸爸妈妈一起走出家门——冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（二）走近“贝蒂”
[一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。]
1、交流：
2、体会“在乎”
（1）拓展说话：孩子们，这可爱的小姑娘在乎什么？又不在乎什么？
（2）尽管风呼呼地刮着，贝蒂的耳朵被刮痛了，眼睛都睁不开了，但是她一点儿——也不在乎。尽管大雪大片大片地落下来，贝蒂的脸蛋冻得通红，手冻得僵硬，但是她一点儿——也不在乎。尽管脚下的石块是那么的坚硬，随时有滑倒的可能，但是她一点儿——也不在乎。此时她心里只有一个念头——我要救更多的燕子。再读[她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。]
3、体会“怜爱”
（1）创设情境:突然，[示：图片]贝蒂发现，在一棵大树下，躺着一只冻僵的燕子。她轻轻地蹲下来，小心翼翼地把它捧在手心。这只小鸟大概是冻坏了吧，眼睛紧紧地闭着。贝蒂，贝蒂，快想想办法救救它吧！
(2)学生仔细看图说话：这时，贝蒂轻轻地把它捧在胸前，她会做些什么？说些什么？想些什么？
4、就这样，善良的贝蒂一天下来就救护了十几只燕子。如果我们就当作一个人可以救10只燕子，那么两个人就是——3个人是——100个人是——1000个人就是——在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？（不是，还有居民们）是呀，听到这个消息后，居民们——[出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。]
三、感情朗读最后一段
1、有了政府高度重视，有了千千万万个像贝蒂一样的善良的瑞士人民帮助，饥寒交迫的燕子安全了，濒临死亡的燕子得救了。孩子们，你们高兴吗？贝蒂高兴吗？瑞士人民高兴吗？这时，有人更高兴——是谁？燕子！
2、[出示最后一段]齐读
3、如果你也是这辆列车的一位特殊的客人，你会在车厢里唧唧喳喳地和同伴说些什么？
4、是的，通过人们的不懈努力，出现了课文开头的一幕。
5、列车开动了，它不仅载着一只只获救的燕子，还载着人类的友情。女生读最后一段。这是人类和动物最和谐最美妙的一幕，请男生读最后一段。让我们向瑞士政府和居民们的行动喝彩吧。一齐读最后一段。
四、总结提升
1、读到这儿，我们悬着的心终于可以放下了。可是在这个地球上，还有多少的小生命需要这样的呵护呀！大家来看看这里的一个资料。
2、[出示资料]读了这个资料，你们在想些什么？
3、[出示：爱护动物的宣传语]齐读
4、小结：所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。
5、写字：踏、救、载
6、做课堂作业本剩下的作业。
五、课外作业
1、摘录文中表示天气寒冷的句子或词语。
2、把《燕子专列》这个故事讲给家人听。
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4、写话：
（1）读了这篇课文，你想对贝蒂说些什么？想对瑞士政府说些什么？想对人们说些什么？（2）看图，写一写贝蒂当时是怎么做，怎么说，怎么想？
5、搜集人类保护鸟类的图片、资料，在班级里举办一个“保护鸟类、爱护家园”的主题活动。
