《赤壁赋》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“前赤壁赋教学设计”。
《赤壁赋》教学设计
课前准备：
1、指导预习，把握文中的重点字词的读音、释义、用法及部分重点、疑难句子的理解翻译。
2、播放古筝曲《寒鸦戏水》。
一、导语：
你对苏东坡了解多少？齐背《水调歌头·明月几时有》这首词告诉人们：要执著人生，善处人生。对待生命要有一种达观的态度。
（背诵已学过的诗文，一方面是复习旧知，一方面为介绍苏轼蓄势）
林语堂先生在他的《苏东坡传》中曾这样评价苏轼：（课件出示）
我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。
苏东坡一生经历坎坷，备尝艰辛。他曾这样自嘲：问汝平生事业，黄州惠州儋州！
可以说经历了宦海沉浮和人生挫折的苏东坡，并未被灾难击倒，而是完成一次整体意义上的脱胎换骨，他的艺术才情更是“获得了一次蒸馏和升华”，为历史奉献了著名的“一词二赋”。今天我们一起品读《赤壁赋》，去触摸他那一段不寻常的心路历程吧！出示本课教学目标：
品读课文，理解作者月夜泛舟赤壁而触发的情思，体会苏轼旷达乐观的情怀。
二、聆听体悟，进入意境。
下面，让我们伴随着配乐朗诵步入苏轼的感情世界。同学们聆听，体悟苏轼的感情有什么变化。（让学生在聆听录音中体悟感情，进入意境）
三、读文悟情
1、入境触情（品读第1段）
世人激赏苏东坡的文采之美，下面我们一起来品读文字，进一步体悟苏轼的感情。第1段景情交融，历来为人称道。下面我们一起来读，看作者写了哪些景，流露了怎样的感情？
（1）同学们找出写景的句子：清风徐来、水波不兴；月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；白露横江，水光接天。教师指导学生找出需要重读的词，体味景中蕴含的感情。需读出重音的词有：徐来、不兴、徘徊、横、接。（2）皓月当空，碧波万顷，清风徐徐，诗人驾一叶扁舟轻浮水面，是怎样的感受呢？
同学们找出写作者感受的句子，指导同学们通过声音的延长读出舒畅、飘逸之情。（3）尝试背诵这段文字。
2、听音辨情（品读第2段）
（1）歌中哪些语句透出悲意？怎么读出悲意？（“美人”指代自己的理想，或美好事物的化身。作者想望美人而不得，已流露出失意和哀伤的情绪。）（2）背景音乐，箫声响起，齐读描写箫声的句子，低缓深沉。
（哀怨、思慕、哭泣、倾诉、潜龙舞、嫠妇泣，箫向来是忧伤的代言人，渲染出箫声的悲凉）
文章从想望美人而不得，再加之客人“如怨如慕”“如泣如诉”的箫声，让作者的情感骤然由欢乐转入悲凉。（文章波澜起伏）
（3）这段描写音乐的语句很感人，同学们能不能当堂背下来。（4）除了悲“美人”难得之外，作者还因何而悲？请看第3段
3、思史品情（品读第3段）
师范读。（利用声调高低、语速快慢体现出作者情感的变化）
（1）文中提到了哪个历史人物？目的在于告诉我们什么？（英雄和自己对比，英雄人物也只是显赫一时，何况是我辈。悲叹自己之渺小）
（3）文中还有哪些对比？说明了什么？（“蜉蝣于天地”和“沧海之一粟”对比，说明人之渺小
