《加法交换律和乘法交换律》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“加法交换律的教学设计”。
四年数学上册《加法交换律和乘法交换律》教学设计和反思
三梅小学 刘紫芬
教学目标：
1.理解加法交换律和乘法交换律，并会用字母表示两个规律。2.了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。3.培养学生的观察能力、概括能力、迁移能力和语言表达能力。教学重点：
理解加法交换律和乘法交换律，并会用字母表示两个规律。教学难点：
理解加法交换律和乘法交换律，并会用字母表示两个规律。教学准备：课件。教学过程：
一、激趣导入：
请两名同学起立，让他们交换位置。抽生说说发现了什么？ 师：生活中，我们经常会遇到交换位置这种现象。那么，在我们的数学中是不是也存在这种现象呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、自主合作： ★ 活动一：探索加法交换律
1.根据观察，提出猜想: ① 教师板书2+3和3+2。
② 学生观察2+3和3+2，说说这两个算式有什么相同点和不同点？
③ 师：任何两个数相加，和都不会变吗？（学生猜想）2.学生验证：(完成学案中的活动1)① 你能照黑板上的样子再写两组吗？
② 观察上面的式子，你发现了什么？你能给你所发现的规律起个名字吗？
我发现了：。我给这个规律起的名字是：。③ 你能用自己喜欢的方式来表示你所发现的规律吗？ 3.运用加法交换律填一填。13+ 9 =（）+13 76+58 =（）+（）（）+（）=32+21（）+（）=（）+（）★ 活动二：探索乘法交换律
学生完成学案中的活动2。乘法也有交换律吗？
我的猜想： 举例验证：
我的发现： ★ 加法交换律和乘法交换律有什么相同点和不同点？
★ 列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律。感受加法交换律和乘法交换律的用途。
1.数的分解，根据乘法口诀列式。
2.结合本班男、女生人数计算总人数。（两种方法）
3.学生举例。4.加法、乘法验算。
三、展示交流：
抽组对活动1和活动2进行展示，其它小组认真倾听，并作出相应的补充和评价。
四、达标检测：
1.运用加法交换律和乘法交换律填一填。+17 =（）+ 5 45×19 = 19 ×（）29 +13 =（）+（）（）×（）=210×30 a + b =()+()△×□ =（）×（）（）+（）=（）○（）（）○（）=（）×（）2.计算下面各题，并运用加法交换律和乘法交换律进行验算。213+314 31×23
五、拓展延伸：减法和除法也满足交换律吗？举例试一试。
六、全课小结。
学生谈收获。
教学反思：
《加法交换律和乘法交换律》教学反思
《加法交换律和乘法交换律》是北师大四年级上册的内容，本节课主要是让学生通过探究，理解掌握这两种运算律，并能够灵活运用。在教学中，我主要想体现以下几个教学理念。
1.引导学生自主探究，参与知识形成的全过程。
数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探究，才能转化为学生自己的知识。在本节课中，我尽量培养学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用。
2.在教学中渗透一些重要的数学思想方法。
我国传统的数学教学重视基础知识和基本技能的教学，但数学思想方法是数学的灵魂，却恰恰是我们所忽视的。
一位日本数学家说：“学生们在初中或高中所学习的数学知识，在进入社会后，几乎没有机会应用，因而这种作为知识的教学，通常在迈出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要作用。”
如今各国都比较重视数学思想方法的教学，美国把数学思想方法作为五条课程标准之一，俄罗斯把数学思想方法做为三条课程标准之一，我国的课程改革也开始重视数学思想方法的教学。
而在本节课中，我主要渗透的是归纳猜想的思想方法。以加法交换律和乘法交换律这一知识为载体，通过举例，让学生观察归纳出交换律，继而进行进一步的猜想，再举例验证，得出结论。在这个过程中，除了运用不完全归纳法，还渗透了一种反例反驳的方法，通过反例证明猜想错误，让学生明白，猜想通过验证，有时候是正确的，有时候是错误的。
以上就是我在备这节课时的一点思考，不过，在教学过程中，我觉得还存在很多的不足。例如，表扬不够多，不能很好的激发学生的积极性等等。希望大家能够多多指教。
