两位数加两位数教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数加两位数教案”。
两位数加两位数的口算教学设计
射阳县特殊教育学校 陈 玮
课前构思：
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加减法的基础上教学的，起着承上启下的作用。口算两位数加减两位数是100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。这部分内容不仅在实际中应用广泛，而且是以后学习笔算的基础，必须切实学好。教材以“二年级四个班的同学准备去鸟岛乘船”为素材引导学生在现实在情境中提出问题、探究算法，在多种口算方法中选择适合自己的方法正确地进行口算。我班学生对“整十数加减整十数”、“两位数加一位数和整十数”、“两位数减一位数和整十数”的口算掌握得较好，90%的学生能正确、快速地口算，所以我认为这部分知识的学习对他们来说不是一个难题，能通过自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的学生也会用想竖式的方法来进行口算。为此我设想采用“创设情境，提出问题——自主探究交流完善——多项训练 巩固提高”的程序开展教学。通过教学不仅使学生掌握两位数加两位的口算方法，能正确地口算，培养学生在具体的情境中提出问题的能力、在交流中培养学生的表达能力，并且使学生体验运用“迁移、转化”的方法来解决新问题的数学学习方法。教学目标：
1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。教学重、难点及教学突破
1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。教具准备：算式卡片、多媒体课件 教学过程
一、游戏导入
（一）猜歌名
在上课之前，我们来做一个闯关游戏，这个游戏的名称叫猜歌名。低视生看大屏幕，盲生摸你们的题卡，这是什么？
大屏幕上有4组题目，每组有2个算式，只要你回答对了，后面就会有一段音乐，这4组算式都回答出来，并且猜出是什么歌曲，闯关就成功了！成功了会有惊喜哦！
这是什么歌？（郊游）
（二）说数的组成1．（）个十和（）个一组成45.2.31由（）个十和（）个一组成。
二、探索新知
（一）创设情境，揭示课题
同学们成功闯关，那这节课老师就要带同学们去郊游了，在郊游之前，我们要来说一说，出去郊游的时候要注意些什么呢？（生自由发言）
师小结：要爱护一草一木，不能随地乱扔垃圾，保护我们的大自然美景，看来我们的同学们都是文明的小学生。那我们来看看二年级的同学们，他们已经排着整齐的队伍准备出发啦，请同学们打开课本107页，读一下第一段话，谁来说一说从这段中，你了解到了什么？
我们要去什么地方郊游啊？ 二年级这么多人怎么去呢？
嗯，鸟岛在湖中央，所以我们要坐船去，而且老师已经把船都租来了。每条船限乘68人，我租来两条船，怎样乘船比较合理呢？（两个班级合乘一条船）你想让哪两个班合乘一条船？（讨论后设计以下三种方案）
（1）23+31
（2）23+32
（3）23+39
32+39
31+39
31+32 同学们来观察这6个算式，这都是什么样的加法算式？（两位数加两位数）揭题：以前我们已经学习了两位数加整十数和一位数的加法，那今天这节课我们就一起来学习两位数加两位数的口算。(板书课题)刚才同学们想出了三种方案，那怎么验证我们提出的方案是否合理呢？
要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘船总人数，如果总人数接近或等于68人，才能既舒服又省钱得到达目的地。
（二）教学不进位加 现在让我妈一起来验证吧！
我们先来看第一种方案：23+31怎样计算？自己先想一想，然后和你的同桌讨论一下，说一说你是怎么算的。（1、相同数位相加的方法。
2、先加整十数，再加一位数的方法。（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。））
23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一条船。
（三）教学进位加
那我们再来看看二（3）班和二（4）班可不可以合乘一条船呢？
32+39怎么计算？（（1、相同数位相加的方法。
2、先加整十数，再加一位数的方法。
3、凑整十数的方法。）
同学们已经算出了二（1）班和二（2）班的总人数是54还有二（3）班和二（4）班的总人数是71，那方案一可行吗？
（四）小结计算方法
通过刚才的计算，谁能说一说：两位数加两位数口算的计算方法。
（五）分组验证
下面请同学们用你们学到的方法计算方案二和方案三的算式。请第一组验证方案二，第二组验证方案三。
指名学生汇报：哪两个班可以合乘一条船1、23+31 红灯2、23+32
红灯3、23+39 绿灯
32+39
31+39
31+32
三、应用与拓展
（一）乘船问题解决了，快让我们排队上船。船开起来了！
我们一路欢歌笑语，很快来到闻名中外的鸟岛。鸟儿们正列队欢迎我们呢！
快向他们问好吧！
导游告诉我们，在湖中有28种鸟，在湖面的岛上有65种鸟，我想知道一共有多少种鸟呢？（用前面学过的口算方法试一试）
（二）在我们前面飞来了6只小鸟，它们说：“亲爱的小朋友们，我们迷路了，你们能送我们回家吗？”
17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+42
（三）把小鸟们送回了家，一转眼，我们回家的时间到了。今天你们玩得开心吗？
（四）通过今天的学习，你学会了什么？
（五）回家的铃声已经敲响，我们不得不说再见了。希望下次还有机会我们一起再去其它的地方郊游。教学反思
学生在已有一位数加一位数、整十数加整十数、两位数加一位数的口算基础，口算两位数加两位数口算对学生而言并不难，本节课的重点就是意在创设情境在激发学生兴趣的基础上，让学生通过自主探究、合作学习，明确算法的多样性，并能通过比较得出最佳的方法，在多种形式的练习中进行巩固，达到能够准确而熟练地进行计算。
在情境创设方面，我始终以学生最感兴趣的旅游为切入点，从出发到结束把数学知识始终贯穿于始终。而数学最注重的说算理，所以在教学中我始终把说理放在首位，让学生既知其然，更要知其所以然。同时我也极力做到把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究、合作学习中学到新知。
不足之处，练习题设计还缺少点梯度，这是我今后对应注意改进的地方。
