第16课三国鼎立教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第十六课三国鼎立教案”。
第16课 三国鼎立
【教学目标】
知识与技能：了解曹操统一北方、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法：通过对三国时期政局变迁的深入剖析，引领学生感受历史发展的基本脉络：东汉末年的“乱局”—有识之士的“谋局”—赤壁之战后的逐渐“入局”—曹丕代汉后的“定局”—三家归晋的结局。情感、态度与价值观：明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。从三国主要人物的经历得出以下认识：抱负是事业做大的根基、情怀是事业更远的保证，而规划则是梦想转变为现实的催化剂。
【教学重点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实；赤壁之战结局的分析 【教学难点】如何理解三国鼎立形成的必然性及其历史意义
【教学过程】
【实物导入】
展示从淘宝网购的两个迷你铜鼎，一为三足圆鼎，一为四足方鼎。告诉学生古代铸造的铜鼎之中，以三足圆鼎为主流。而鼎的功能则经历了：食器—礼器——政权象征的转变过程。鼎作为政权的象征传说自禹建立夏朝始，后商灭夏，鼎迁于商，武王伐纣之后鼎又迁至洛阳。后来秦朝建立之后九鼎下落不明，而政权象征遂又变成了传国玉玺。那么鼎跟我们这节课又有何关联呢？
由此，过渡到本课，板书“三国鼎立”
为什么用这个标题？因为三国的相互独立状态对应了鼎三足分立的状态，更重要的原因则在于鼎具有政权象征的意义。三国鼎立是一种政治格局，它的形成源于东汉末年的天下大乱。【
一、乱局】
1、因何而乱？
乱局是东汉末年各种政治势力变化消长的结果。东汉中期以后，皇帝大权旁落，外戚与宦官交替执政，导致朝政腐败，民不聊生，于是便有了农民起义。东汉朝廷无法镇压叛乱，便将地方上的刺史升级为州牧，让他们招募兵马进行平叛，结果导致州牧力量坐大，进而成为割据一方的军阀。（图示：东汉末年军阀割据形势示意图）
2、乱得入何？
军阀之间为了争夺地盘，彼此之间经常发生混战，如此一来就苦了天下的老百姓。人民游离失所，朝不保夕，于是大量流亡，人口锐减，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠”（曹操《蒿里行》）的悲惨景象，这也使得人们发出了“乱世人不如太平犬”的感叹。
3、如何收拾？
面临这样的乱世，我们不禁要问：谁来终结这个乱世？谁来救民于水火？俗话说：解铃还须系铃人，混乱的主要原因是军阀，那结束这个乱世也得靠军阀，当然是其中最强大、最有能力的军阀。当时的军阀按境界可分以下三类：（1）意图自保：刘璋、刘表、张鲁为代表，这类军阀或称之为垃圾军阀（2）雄霸天下：袁绍、袁术、吕布为代表，虽有称霸天下之志，却无救世济民之心，可称一般军阀
（3）一统江山：曹操、刘备、孙权为代表，以救民水火、实现太平为宏愿，可称为杰出军阀。
纵观当时的天下，能终结乱世者非第三类军阀不可，即曹操、刘备与孙权。（图片展示三人的剧照）三大军阀之中，曹操崛起最早。
提问（1）依据材料1，概括曹操崛起的主要因素。在学生回答的基础上，概括为：
政治：借皇帝名义号令天下，招揽人才 经济：采用屯田，发展农业生产
提问（2）曹操能够统一北方的关键一战是什么？依据材料2说明曹操胜利的原因以及此次战役的历史意义。
学生：官渡之战；战术运用得当，偷袭袁绍军粮；为统一北方打下基础。
官渡之战之后，天下的局势逐渐趋于明朗，此时的一些有识之士开始为将来谋划大局，于是便进入第二个篇章
【
二、谋局】
首先，我们来看曹操的规划，这可以从他的一系列行动之中看出，我们可以将之概括为：一统天下，惟我独尊。
东吴的鲁肃给孙权制定的方案可概括为：两分天下，徐图进取
公元207年，寄居刘表之下的刘备三次光顾诸葛亮的茅庐，请出了一代高士孔明，于是有了脍炙人口的《隆中对》，其主张简言之：三分天下，联吴伐曹。
三种大局的规划，天下会进入哪一种格局？【
三、入局】
三种方案，到了公元208年，实际只剩下了两套方案，因为随着荆州主刘琮的投降，曹操势力大张，东吴的孙权已经失去了独力抗击曹操的可能。于是，鲁肃适时调整了自己的规划，改为联刘抗曹，和刘备集团的方案已经殊途同归。
那么天下局势是一统江山还是三分天下？ 赤壁之战决定了这一问题的答案。
请回答：
1、依据材料3，指出赤壁之战的时间与交战双方。
2、依据材料4，概括曹军失利的主要因素。
引用孙武的话进行战术分析：孙子曰：“昔之善战者，先为不可胜，以待敌之可胜。”
赤壁之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。【
四、定局】
之所以说赤壁之战是奠定三国鼎立的基础，而非标志三国鼎立局面的形成，是因为还有两个问题没有解决：其一是三国的疆界未定，其二是三国的国号未成。
1、定界（出示公元218年、220年两张地图）
赤壁之战后，刘备虽然军事力量有所增强，但未有足够地盘，于是向孙权借得荆州的襄阳与南阳，并以此为根基迅速扩张到几乎整个荆州，并于数年后吞并了刘璋的益州（今天的四川）；曹操赤壁之败后，全力在北方经营，最后统一了北方；东吴向刘备索取荆州未果之后，利用关羽的失误，夺回了荆州并杀死了关羽。此后，三方力量维持了大体的平衡。
2、定名。公元220年，曹操病故，其子曹丕继位魏王，不久逼使汉献帝禅位于他，称帝洛阳，国号魏。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。222年孙权称吴王，并于229年称帝，三国鼎立局面形成。
3、定位。三国鼎立时期，虽然仍有战争，但总体而言实现了局部统一，为以后的全国统一奠定了基础；三国为了赢得生存的空间及统一的优势，都很注重社会经济的发展，但因为各自地理条件与社会发展水平的差异，在发展之时各有其侧重点。曹魏地处中原，农业技术先进，故而重视农业生产，兴修水利；孙吴邻近大海，故而注重发展海外贸易，这又必然会重视造船业的发展；蜀汉政权之内，少数民族众多，故蜀相诸葛亮重视改善民族关系，七擒七纵孟获即是典型案例。【
五、结局】
263年，司马氏家族灭掉了刘禅的西蜀政权；266年，司马氏家族篡夺曹氏家族的政权，建立了「晋」王朝；到公元280年，司马家族扫平了孙氏在南方的帝国。至此，中国重新归于一统——「三国」这个英雄辈出、波澜壮阔的大传奇时代终于结束了
【
六、并非结局】
由上图可以看出西晋不过是实现了短暂的统一（280—316）年，很快天下又进入了一个更长的大分裂时期，即南北朝对立。故而，我们刚刚所说的结局其实并非结局。
【学史感悟】
1、没有抱负，事业不可能做得更大； 没有情怀，行程不可能走得更远；
没有规划，梦想不可能变成现实。
2、中国历史进程中，要么统一，要么走向统一。
中国历史长河中，分裂是插曲，统一是主流。教学后记：
本课是应苏州市课改展示课的要求而设计，为了彰显新课程标准（初中新的课程标准尚未问世，高中新的课程标准草案已经出台）中强调的历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证与家国情怀等五大素养，我决定打破教教材的常规教学思路，改为对教学内容重新建构并有机结合历史教材，从宏观视野角度即政局的变化来统摄整堂课。当宏观格局确立后，我开始按自己的知识构架去搜寻材料，当所有材料准备完全后再进一考虑导入课堂的问题，接下来认真准备教学过程中语句的锤炼及段落之间的过渡，最后提炼出一些自己的人生感悟。
最后的教学实施基本达成了教学预期目标，也得到了同行们的一致好评。路漫漫其修远兮，在教学探索的道路上，我还要走得更远。
中考链接
（2014广东珠海，45）某摄制组要拍摄三国鼎立时期的电视剧，在孙权的书房中布置哪一道具是符合历史事实的A.《史记》
B.指南针
C.临摹的《兰亭序》
D.《资治通鉴》 南京是中国历史上有重大影响的六朝古都、十代都会。下列曾以此为都城的是 A.吴国
B.辽代
C.北宋
D.元朝
【巩固练习】
1.200年，曹操以少胜多的战役是（B）
A.赤壁之战 B.官渡之战 C.淝水之战 D.巨鹿之战 2.东汉末年，黄河中下游一带实力最强的军阀是（A）
A.袁绍和曹操 B.曹操和刘备 C.刘备和孙权 D.曹操和孙权 3.奠定了三国鼎立局面基础的战役是（A）
A.赤壁之战 B.官渡之战 C.巨鹿之战 D.长平之战 4.废除汉献帝，建立魏国的是（B）
A.曹操 B.曹丕 C.曹植 D.曹爽 5.三国时，吴国船队曾到达夷洲，“夷洲”是今天的（A）
A.台湾 B.澳门 C.日本 D.爪哇 6.“三国”真正形成的标志是（D）
A.曹操把汉献帝挟持到许 B.官渡之战曹操取胜C.赤壁之战孙刘联军打败曹军 D.魏、蜀、吴三个政权建立
