求平均数教学设计2（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“求平均数教学设计”。
《求平均数》教学设计
教学目标: 1.理解平均数产生的必要性及平均数的意义；
2．理解平均数算法的多样性，通过活动让学生初步获得一些数学活动的经验，养成从数学角度思考问题的习惯。
3.了解平均数在日常生活中的简单应用，并能正确、全面的看待问题，同时学会与他人合作交流，获得积极的数学学习的情感。教学重点：
1、帮助学生建立平均数的概念。
2、学生会解求平均数应用题的方法。教学过程：
一、构建平均数的概念：
1、激趣导入，使学生产生对平均数的需求。
（1）、师：昨天我们推选了几位代表男女生进行计算比赛，想知道比赛结果吗？到底是男生计算能力强还是女生更优秀呢？想不想知道结果？
教师出示统计表男生3人女生3人的统计图，用什么方法计算哪一组赢了？
学生回答，教师板书算式，算出女生的做对题的总数多，宣判结果：女生赢。
师：不对呀，彭祥也代表男生参赛了，怎么没有他的成绩呢？加上彭祥的成绩，看来老师要重现宣判比赛结果，男生胜。师：怎样做才公平？（人数不同，算总数不公平）你能想出一个公平公正的办法吗？
师：刚才同学们一致认为求出每一队拍球的平均数是最公平、公正的。
二、新授
教学例1：
（1）教学怎样求平均数
师：怎样来计算呢？谁来说说看？ 生：学生说出算式并计算出结果。
师：好，比赛结果已经出来了，我们看到男生平均每人做对了11道，女生平均每人做对了12道，哪一组的整体水平比较高？
所以，老师在这里重新宣布：女生获得了这次比赛的胜利，欢呼吧!这个好注意是谁想出来的？真的很聪明！
师：当两个队的人数不相等时，就可以用这种方法求出每队队员做对题的平均数，板书课题：平均数。（2）认识平均数
怎样来看这个平均数呢？以男队为例，11是谁做对的道数，它反映的是一组数据的总体水平。
怎样求平均数呢？加起来的倒数除以4，为什么不除以3呢？师总结我们可以用总数除以人数等于平均数。（3）教学移多补少法
师： 你还有什么方法能求出这组数据的平均数？提问学生，怎么变了？其实你就是就把多的移出来，补到少的里面去，总数不变。这个过程就是“移多补少”。
教学例2：
同学们：保护环境，人人有责。看，四年级同学行动了。这是他们收集到的矿泉水瓶子，你用什么方法可以求出平均每人收集了多少个瓶子吗？
引导学生用“移多补少法”和总数除以份数等于平均数。师进行小结。引导学生用“移多补少法”和总数除以份数等于平均数，我们要根据实际情况选择合适的方法。
三、巩固练习
1、母鸡下蛋。先估一估，平均每只母鸡下蛋多少个，再计算验证，是学生知道平均数不能比最小的数小，比最大的数大。
2、3月12日是植树节，同学们种花种草，东关小学的同学们也没闲着，她们也种了很多树，我们一起看看吧。总数除以相对应的份数
3、思考题：有危险吗？
4、判断。
5、思考：评委打分。
6、们的生活中到处都存在平均数，谁来说一说。
四、课堂小结
本节课你有什么收获？你有什么遗憾吗？
五、课后作业：平均数和平均分有什么区别和联系
