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《触摸春天》教学设计 执教：云环小学
蔡燕
一、课前播放歌曲《春天在哪里》-----师生拍手跟唱，课件同时播放春天图片
二、创设情境，导入新课
1.同学们喜欢刚才这首歌吗？蔡老师跟你们一样，也喜欢这首歌，特别喜欢歌词里的一句歌词“春天在小朋友的眼睛里”。小朋友们，你们能将你眼里的春天描述一下吗？（生说）
过渡：真美呀！这是在我们正常人的眼中，春天的确是一个草长莺飞、花红柳绿的季节，可是孩子们，你们知道吗？对于双目失明的人来说，他们看不见湛蓝的天空，碧绿的叶，也看不见娇艳的花朵，在他们的眼前，永远是无边的黑暗，那么他们会怎样去感受春天，他们心中的春天又是什么样的呢？今天就让我们一起走进17课
板书课题：触摸春天
2.理解“触摸”这个词。生：触碰、抚摸 师：怎样的抚摸？
生：轻轻的、轻柔的、慢慢的抚摸
3.学生轻读课题两遍，就用这样的语气有感情的自由读课文。
互相说说课文讲了一件什么事情？（抽生回答）
师：一个盲童居然拢住了蝴蝶，你怎么看待？（惊讶、太不可思议、太神奇）
四、抓重点句段理解
（一）学生快速浏览课文，看看课文哪些地方写了盲童安静创造了奇迹？用笔画出相关语句。
根据学生回答，PPT出示句子“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
1.你为什么觉得这里是个奇迹？从这句话的哪里知道的？（从穿梭、流畅、没有一点磕磕绊绊知道的）
2.理解“穿梭”的意思（来回走动、次数多、像梭子一样来回频繁活动）
3.你平时有见过什么在穿梭吗？（蝴蝶、蜻蜓在花丛中穿梭。小鸟在树林里穿梭等等）4.师：一个盲童居然能在花丛中穿梭，而且还走得——学生：很流畅——没有一点——学生：磕磕绊绊——师生：这真是一个奇迹啊！5.谁来把这个奇迹读出来（抽学生读）
6.师评价：你读得很流畅，可你要注意她可是个盲童呀，该怎么读？（再抽一学生读）7.师评价：真是奇迹，全班齐读。
（二）还画出了哪些句子，抽生回答，PPT出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满着露珠的月季花。”
1.师：你说她是怎样伸向月季花的？（生：极其准确地）
2..怎样理解呢？（生：非常准确、没有一点偏差，没有一点错误）
3.师：没有一点错误，没有一点偏差，这是怎样的一个盲童所能做到的呢？谁来读出你的感受（抽生读）
师评价：我听出了你特别强调了极其准确一词，注意前面是慢慢地伸出双手，谁再来读（抽生读）
（三）更让人难以置信的是：PPT出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
1.全班齐读这句话
2.师：读到这句话时，你觉得哪一个词语最能表达你此刻的心情？ 生：奇迹 师：还有吗？ 生：悄然
师：悄然什么意思？（生：）怎么样的合拢？(慢慢的、轻轻的）这个词能表达你此刻的惊讶吗？能吗？再找找看？ 生：竟然
理解竟然的意思
师：这可是一个带有感叹号的句子，该如何来读？谁能读得更好一点，你来试试。（师评价学生朗读：轻轻的、小声的，不然你会吓走蝴蝶的）全班齐读，读出这种难以置信的感觉。过渡：孩子们，你们知道安静为什么能创造这个奇迹吗？让我们回到课文的第二自然段，全班齐读这个自然段，相信你会有所发现的。
（四）学习二自然段
1.全班齐读，问：你找到答案了吗？
2.提问生回答，PPT出示：这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连的意思（舍不得离开）
3.师：那是什么让她流连？（生：花香、桃花、月季花）
4.师：是啊，花繁叶茂的春天她看不见，那她怎样去感受呢？她可以用去听、去闻，还会用手去摸。
PPT出示：在春天里，她听到了
在春天里，她闻到了
在春天里，她摸到了
师：真好！于是她的耳朵成了她的眼睛，她可以去闻，她的鼻子成了她的眼睛，虽然看不见，还有双手去触摸，于是她的双手成了她的眼睛，就这样： 为了聆听春的声音，这个小女孩——生齐读：“这个小女孩整天在花香中流连” 为了呼吸春的芬芳，这个小女孩——生齐读：“这个小女孩整天在花香中流连” 为了感受春的气息，这个小女孩——生齐读：“这个小女孩整天在花香中流连”
师小结：原来失去双眼的安静，同样能用耳、用鼻、用手去触摸到了一个美妙的春天。5.孩子们，透过这句话，你看到了一个怎样的安静？（在花香中沉醉啊，她喜欢春天吗？喜欢春天的雨吗？喜欢春天的阳光吗？她热爱整个春天。）
板书：热爱春天
6.正是她对春天的热爱，这个小女孩——学生读PPT（竟然在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊）
正是这个小女孩对春天的热爱，学生读PPT（竟然在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花）
正是这种对春天的热爱，学生读PPT（让她竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹啊！）
过渡：就是这种对春天的热爱，盲童安静创造了一个又一个属于自己的奇迹，就是这只被拢在手心里的蝴蝶，它将给安静带来怎样的感受呢？就是这只蝴蝶PPT出示“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方” 1.全班齐读
2.师：孩子们，这只被安静拢在手心里的蝴蝶，给安静带来怎样的感受呢？（惊讶、连她自己都没有想到，之前没有体验过，这是一个全新的过程，）以前只能拢住的是？她以前有可能摸到的是什么？现在竟然拢住了一只蝴蝶，什么感受？全班齐读这句话。
以前可能小伙伴们给她描述过关于蝴蝶扑腾的样子，这次触摸到了它的翅膀，生齐读：这是一个全新的过程，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
也许她在心中无数次的想象过蝴蝶美丽的姿态，现在蝴蝶就拢在她的手心里，生读：这是一次全新的经历。3.师：孩子们，蝴蝶在安静的手中扑腾，究竟安静能体验到些什么呢？就让我们把自己想象成安静，一起走进安静的内心世界吧！现在请同学们闭上眼睛，双手抬起拢住，想象自己就是安静（轻音乐播放中师：蝴蝶在你的手心里不停的扑腾、扑腾，你分明感觉到了它来自翅膀扑腾的力量，那么有力，那么执着、那么强烈，一下一下，仿佛要挣脱你掌心呀！哪怕是用尽全身的力气。）
4.想：小蝴蝶会对你说什么？
5.听了小蝴蝶的话，你又会说什么？（你那么渺小，你是飞不出去的，放了你，你会飞到哪里）
就算困难重重，也要放手去博。就这样，安静久久的拢住蝴蝶，静静感受春天。
（六）PPT出示第六自然段，全班齐读
1.安静为什么放了蝴蝶？不让他再手心里多停留一会呢？她放飞的难道只是一只蝴蝶吗？（任何生命都值得尊重）
板书：热爱生命
2.看不见，却还要张望？（舍不得、想跟着蝴蝶飞，蝴蝶飞到了.......她多想看看蝴蝶飞翔的样子啊）
过渡：孩子们，此时此刻，安静放飞的仅仅是一只蝴蝶吗？放飞的是希望，她放飞的是生命啊！课文用一段优美的话这样描述，全班齐读第六自然段红色字体的字（此刻安静.....概念）
3.随着蝴蝶的飞翔，安静也触摸到了一个缤纷世界 板书：缤纷世界
此刻，你又看到了一个怎样的安静？（善良、充满希望、热爱生命、热爱生活.....）
4.在这个清香袅袅的早晨，这个忙女孩用这样一个故事，告诉我们一个道理PPT出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（全班齐读）
五、总结：是啊！无论你是健康的还是残疾的，只要你热爱生活、只要你热爱生命，你就可以——生：创造一个属于自己的缤纷世界；无论你是贫穷的，还是富有的，只要你热爱生活、热爱生命，你就可以——创造一个属于自己的缤纷世界，安静可以，你也可以，让我们牢牢记住这个真理，齐读：谁都可以有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
老师知道，你们所有的孩子都是热爱生活、热爱生命的，希望你们在将来的生活中不断创造属于自己的缤纷世界。
