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《触摸春天》教学设计
三维目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、能力目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、情感目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生活的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
教学难点：体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学用具：录音机、卡片、多媒体课件 课 时：第二课时 教学过程：
一、谈话直接导入。
1、这节课我们继续学习这篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。
2、板书课题：
17、触摸春天
3、请同学们打开书，听课文录音，边听边回想这篇课文的主要内容。
4、谁来回答刚才的问题？
师：下面就让我们随着课文走进春天，走向这个女孩，走进她的内心世界。
二、初读文，感受诗意的春景。
1、请同学们自由读读课文的第二自然段，看看作者为我们描写 了一个怎样的春天？（生自由读文）
2、谁来说说？
3、过渡：听了你们的介绍，老师的眼前仿佛出现了这样一幅幅美丽的春光图。请看大屏幕。
4、看后有什么感觉？谁能用一句话说说自己的感受？
5、说得好，那就让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。
6、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（生答：一团漆黑。）他们一生都将生活在黑暗的世界。（板书黑暗世界）
7、师：我不禁为她担忧起来，担心她人生活在黑暗的世界里，内心也会永远黑暗。我们文中的小主人公是这样生活的吗？（不是）她用她的行动让我们看到了她——（多姿多彩的内心世界）（相机板书：多姿多彩）
8、这不，春天来了，安静又出门感受春光去了。盲女安静会用什么方式感受春天呢？请同学们自由读文，到书中去寻找答案。（用手触摸，她会触摸到什么花？他还会触摸到什么呢？用鼻子闻，她能闻到哪些花香？还能闻到什么味道？用耳朵听声音，她能听到什么鸟叫？还能听到什么声音？）无论是用手摸，用鼻子闻，还是用耳朵听，这一切都是安静再用什么感受着春天？(生：用心灵)对，这都是小主人公用心灵感受春天的体现。
师：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。八岁的盲童安静用她的心灵感受到了春天，实实在在地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样是多姿多彩的。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！
三、品读奇迹，感悟安静。过渡语：下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读课文3至6自然段，用心地完成学习提示。
（在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？用“——”画出相关的句子。从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？）（请看大屏幕）
1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？我们先来看第3自然段，谁能把你的发现告诉大家。(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，这为什么是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？
C、我们联系生活实际看出她的确创造了奇迹。（联系生活实际）（出示卡片）
过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？（因为她整天在花香中流连。）你能结合上文体会句子，这种方法很好。（出示卡片）（联系上下文）
D、“整天、留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从这两个词中，你读懂了什么？（安静喜欢花园，喜欢到外面活动等）
师：安静还创造了什么奇迹？（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。
师：通过以上介绍你认为安静是个怎样的女孩？（安静是一个乐观、活泼、灵气的女孩！她又是个有感情，她爱花，爱生活，爱春天的女孩啊！）
师：谁能有感情地读读第三自然段，要读出安静对春天的喜爱！
2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续„„请看第4自然段。（3）生汇报句子后，师：不光你觉得不可思议，就连作者也觉得不可思议，文中的哪个词能体现出来？（生：竟然）相机出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（大屏幕出示句子）还可以换成哪些词？（居然，没想到，出乎意料）师：我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„而安静却捉住了，她靠的是什么？作者认为是女孩身上神奇的灵性？
师：神奇的灵性指的是什么？（智慧、才能、用心去捕捉、用心去体验）除此之外，你对安静能捉住一只蝴蝶有什么自己的看法？（安静经常接触大自然。安静喜欢大自然，大自然中的景物也喜欢安静。或者这真的纯粹就是一个奇迹，一次偶然。）
师：是啊，安静这个灵气智慧的盲女孩，用一颗执着的心，凭着对春天的无比热爱，竟然拢住了一只蝴蝶。同学们，让我们静静的闭上眼睛，此时你就是安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，五彩斑斓的蝴蝶在你的手指间扑腾你的心情怎么样？（高兴、惊讶、幸福感动）
小结：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！安静从蝴蝶的扑腾中强烈地感悟到生命的美好。春天不仅仅是美丽的花朵，还有充满生机的蝴蝶。这太美好了，让我们把这种美好读出来，谁来？谁能美美地读读第四段，边读边想想当时的情景。谁来? 师：谢谢你的朗读，字字句句都能打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹！
师：这美好的一幕深深地感动着我们每一个人，让我们一起美美地读一遍。过渡：在春天的深处，安静细细地感受着春光。奇迹仍旧继续着„„请看第6自然段。
３．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
师：说说看，这为什么是一个奇迹呢？（蝴蝶也有生命，不伤害它；放飞春天、放飞希望）她是个怎样的女孩？
师：安静是个盲童，她是用什么来张望？
师：你体会得真好！她的眼睛看不到，但她心灵的窗户并没有关闭，她在用心灵与春天对话。能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。
师：读得真好，”随着蝴蝶的飞舞，安静仿佛用心灵望到了什么美丽的景物？
师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。
师：请同学们深情地自由地读读这段话，边读边想象安静当时多姿多彩的内心世界。
四、整体回顾，揭示主题。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动 安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。（出示句子）
师：齐读句子，说说你的理解。
本篇课文中说谁创造了缤纷的世界？（安静）把句子换成安静再读一遍。
（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：大家想一想这个括号中还可以填上哪些人？填一填，读一读。（工人。农民、老人、清洁工、你、我、他等等）
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心, 生命同样能焕发出奇光异彩!(相机板书 热爱生命)这也是安静想要告诉我们的道理：
2、安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了一群又聋又哑的人，他们一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）
3、课前老师布置了一项作业，搜集残疾人的励志故事，谁愿意和大家分享你的收获？（指生读资料）
师：阅读链接中向我们出示了海伦凯勒在她写的《假如给我三天光明》中的一段话，看看从中你能感受到什么？
师：无论是张海迪，还是海伦凯勒，他们都在用自己的经历告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
4、学习这篇课文时, 我们都用了哪些学习方法？
(联系上下文;联系生活实际;联系名人故事;抓住重点词语。)
5、布置作业，课外延伸。
1）．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2）．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
四、总结谈话：同学们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。
板书设计：
17、触摸春天
黑暗世界----多姿多彩
热爱生命
