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《触摸春天》教学设计
.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.学习运用抓住关键词、联系上下文的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
教学重点是让学生学习运用抓住关键词、联系上下文的方法体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点是引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程：
一、创设情境 谈话导入
同学们，现在是什么季节？（春天）
你看，春天向我们走来了。（播放春天美景图）看，小草、树木都变得绿油油的，充满了生机；各色鲜艳的花都陆续开放了，引来了漂亮的蝴蝶，这就是多姿多彩的春天。
春天美吗？（课件）师：是呀，春天是多姿多彩的。我们多么幸运啊，都有双健康明亮的眼睛，能看到这色彩艳丽的春天。但是盲童安静无法欣赏到这一切。她的眼前是无边的黑暗，她是怎样感受春天的呢？今天，就让我们跟随她一起来触摸春天！（板书：触摸春天）
二、透析“奇迹”
（一）再读找奇迹
师：本篇课文的主要内容是什么？
生: 盲童安静拢住蝴蝶又放飞蝴蝶的事.（板书：拢住——放飞）
师：捕捉到活生生的蝴蝶，对于我们明眼人来说都是件不容易的事，盲童安静却做到了，这真是一个————
生：奇迹！（板书：奇迹）师：细读课文你会发现，安静创造了不止一个奇迹。同学们请再读课文找找安静创造了哪些奇迹？画出相关的句子，多读几遍，运用联系上下文、抓住关键词等方法理解句子，也可以在小组内交流一下你的感受。（师巡视指导、了解学情）
（二）全班交流 汇报交流一：
师：同学们，谁来读读你找到的句子？
“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
师：你为什么觉得这是一个奇迹？
生1：安静是个盲童，竟然能走得这么流畅。真让人感到惊讶。
师：在你的印象中，盲人一般是怎么走路的？
生：盲人走路很慢很慢，跌跌撞撞，甚至会摔倒。而安静走得很流畅。师：是啊，真让人惊讶！你想用什么语气去读？ 生2：我想用敬佩的语气去读。（生深情地读句子）
师：是呀，安静太了不起了！她看不见脚下的路，却能走的这么流畅。她为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？
生：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
师：能像刚才一样，抓住重点词语说说你对这句话的理解吗？ 生1：“流连”让我感觉到小女孩很喜欢这里。
生2：我从“整天”中读出小女孩一整天都在这里流连。师：你们抓住了重点词“整天”和“流连”来理解句子。老师在读这句话时还想到，“整天”不仅指一整天，还指每天。
师：读了课文我们发现，其实这两句话是联系在一起的，这样通过联系上文来理解课文，也是一种好方法。大家看可以用什么关联词把这两句话联系起来？
生1：因为这个小女孩，整天在花香中流连，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：因果关系的句子还可以怎么说？
生2：这个小女孩之所以走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，是因为这她整天在花香中流连。
交流汇报二: 师：浓郁的花香吸引着安静，让她整天在花香中流连，她熟悉这里的每一朵花，和这里的每一朵花成了好朋友。所以她又创造了一个奇迹——
生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
生：因为我感觉太神奇了，安静看不到，竟然能把手极其准确地伸向一朵月季花。这是她整天在这里流连的结果。
师：孩子，你真会读书，你学会了抓住关键词和联系上下文的方法来理解句子。师：多么不可思议啊，安静看不到，竟然能把手极其准确的伸向一朵月季花！我们应该怎样读这句话？ 生：用惊讶的语气读句子。交流汇报三：
师：谁再来说说安静还创造了什么奇迹？
生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 师： 孩子，你把“悄然合拢”读得那么轻缓，是怕吓跑那只蝴蝶吗？谁再带着你的感受读读这句话？你重读了“竟然”，我听出了你的惊讶。
师：老师在读这句话时，还发现了“灵性”这个词？你怎么理解安静的灵性？
生1：灵性是指先天具有的智慧。
师：这是字典上的解释。你怎么理解安静特有的灵性呢？ 生2：安静的灵性是指她灵敏的听觉和嗅觉。
师：是啊，上帝在给她关上一扇门时，会为她打开一扇窗，安静的眼睛看不到，但是她的嗅觉和听觉会更灵敏。安静的灵性来源于什么呢？ 生：这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连。
师：她整天在这里流连，是因为她喜欢这里的——
师：是啊，她喜欢这里的花、草、树；她喜欢这里的蝴蝶、小鸟；她喜欢蒙蒙细雨，喜欢微风吹拂她的脸颊的感觉，她喜欢这里的一切。这说明她——
生：热爱春天，热爱————生活。(板书：热爱生活)教师小结（配乐导读）
师：1）随着这些奇迹的出现，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次的摔倒，但是她是那么的热爱这里，所以她一直坚持在花丛中流连，奇迹发生了——
生读：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：2）她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。但他并没有放弃，整天在花香中流连,奇迹发生了——
生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花
师：3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。一天又一天，一年又一年，终于在她人生中的第八个春天，最让人不可思议的奇迹发生了——
生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
三、走进安静的内心
师：蝴蝶在安静的手里扑腾，这个小生命带给安静全新的体验，安静是多么喜欢它啊，安静会怎样对待它呢？作者又有什么感受呢？用刚才学到的方法自学第5、6自然段，把你的感受写在旁边。
生1：我找到了句子是“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”安静放飞了蝴蝶，她仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子。
师：是啊，安静放飞的是蝴蝶，也是自己的梦想，此刻她的心也在跟随蝴蝶一起飞翔。
生2：我找到的是：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”我觉得安静是一个善良的孩子，从“许久”看出她很喜欢这只蝴蝶，但是还是
把她放飞了。
生3：我找到的也是“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”我觉得安静是个珍爱生命的孩子。她珍惜蝴蝶的生命，也珍爱自己的生命。(师板书:珍爱生命)师：同学们走进了安静的内心。老师在读这句话时还注意到了这样一个词“张望”。同学们做动作表示“张望”。
师：是啊，“张望”应该是向远处看，而安静是一个盲童，她看得见吗？是不是作者用错词了。
生1：没用错。安静看得见，她是在用心看。
生2：我也觉得作者没用错，安静的眼前是一片黑暗，但她的心里是五彩斑斓的，她肯定能看到。
师：是啊，我也相信安静肯定看到了。（课件）盲童安静把自己投入春天的怀抱，感受到了春天的芬芳，感受到了春天的勃勃生机，师小结：是呀，五彩缤纷的世界就在安静面前展开，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她仿佛看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。
四、揭示主题，拓展升华。
1、师：盲女孩安静对生活的热爱，对生命的珍爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理，那就是——
生读（课件）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界。（课件）
师：是啊，身残志坚的他们在创造自己的缤纷世界，那么我们呢？要不要创造属于自己的缤纷世界?让我们大声地告诉自己：（课件）生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：我听到了你们的决心，我相信你们会创造出属于自己的缤纷世界。到这里，这节课就要结束了，但我们对生命的思考刚刚开始。我们究竟要怎样创造属于自己的缤纷世界呢？希望同学们课下继续思考。
四、作业超市
1、把文中最能打动你的语句或段落抄在积累本上，并背下来。
2、搜集、了解更多有关热爱生命的故事。
板书设计：
触摸春天
热爱生活
拢住———————→放飞（奇迹）
珍爱生命
