《乡愁》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡愁教案教学设计”。
《乡愁》教学设计
教学目标
1、知识与能力：学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情地诵读诗歌的能力。
2、过程与方法：通过反复诵读，听读，品读，想象加深学生的情感体验，形成对作品的独特感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。教学过程：
一、创设情境导入
1、课前多媒体播放著名歌唱家铁鑫演唱的歌曲《乡愁》。同学们说说这是一首怎样的歌曲。学生谈自己的听歌感受。（旋律优美动听，感情深沉，充满忧伤，对家的思念„„）
这首歌是我国著名歌唱家铁鑫演唱的，歌名叫《乡愁》。歌词就是今天我们要学习的内容。作者台湾诗人余光中。
2、了解诗人。（多媒体示）
余光中，1928年出生于南京，福建永春人，现居台湾，是台湾当代著名诗人、诗评家。由于历史的原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。当然，现在海峡两岸已经走上了健康发展的轨道，交流密切。余光中先生也多次来大陆探亲讲学交流。
今天，我们一起走进诗人的乡愁世界，一起来倾听他内心的呼唤吧。
二、初读
1、请同学们按照自己的理解自由朗读这首诗两遍。体会怎样才能把一首诗读好。
学生自由朗读，个人展示读。
指导：有个词需要注意一下，第三节根据普通话读音规则，当“啊”前面的韵母是i的时候要变调为“ya”，“后来呀”
学生作评价。提出建议。
如果读得好，请他介绍一下，怎么把这首诗读得这么好的，情感基调是怎样的（深沉的，深沉中又略带哀伤），应该用怎样的语速去读？（缓慢的）语调是怎样的（低沉的）。
有哪些词语需要特别突出一下。
1、写作对象的词。
2、修饰语的词，叠词，绵长，一唱三叹，回环往复，富有音乐美。
还要注意诗的结构美。每一节差不多，只换几个词。这种形式叫复沓，是诗歌的一种表现形式，有一种音乐的感觉，使得感情能得到尽情抒发。
学生齐读
2、问题：刚才说到叠词，“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”表达的程度很轻，用表达的程度轻的叠词来表达深沉的情感，不矛盾吗？
学生讨论
重点理解“浅浅的”，包含无奈，悲伤，绝望和爱，在这里感情是复杂的。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。诗人用这些程度很轻的词语，以小见大，表面上读起来风平浪静，而内心里却是激情澎湃。
分组朗读展示。
三、析读
刚才同学们在朗读时，我的眼前仿佛出现了四个画面，画面中有四个物体从我的眼前划过，你们看见了吗？是什么？
这四个物体——邮票，船票，坟墓，海峡。透过那张小小的邮票，我们仿佛看到一个小小的少年，趴在桌子上含着泪给妈妈写信。这小小的邮票里寄托着对母亲长长的思念。透过那张邮票，我们也看到了母亲深沉的爱。这些渗透着作者情感的事物，我们就叫它意象。透过这些意象，原本抽象的情感就变得具体了，可以感知，可以触摸，可以想象了。
到这里，我忽然有了一个疑问：引发思乡之愁的事物有很多，比如可以是故乡的老屋，可以是门前的大树，可以是故乡的小河，就大里说有长江黄河，可作者为什么会选取这四个意象，而没有选别的，有什么考虑吗？
（整首诗表现离别的情感，是乡愁。所谓乡愁，大都和时空的阻隔有关系，没有时空距离的乡愁就是无病呻吟了。无论是邮票、）
那么这几幅画面所蕴含的情感有什么不同呢？下面就让我们一同走进诗人的情感世界，共同品味乡愁。体会画面里所蕴含的深沉的情感。先看第一节，生读第一节： 同学评价。
我们共同看一段资料。
资料：余光中为何对乡愁这样深刻，在他所写《思蜀》一文中，记述了青少年时那段难忘的生活。他说：“最难忘是那盏不时抖动的桐油灯，母亲在灯下纳着鞋底，我就在灯下捧着线装的《古文观止》，吟咏着《留侯论》《出师表》，尽管一灯如寐，母子默默相守之情与夜同深。”这个材料让我们不由的联想起一首诗，孟效的《游子吟》。师生齐背。
读完诗词后，我们再来体会一下应该怎样读？读出有了一种淡淡的惆怅，平淡的回味的感觉。
第二节： 学生展示。
读出愁绪中带有丝丝的甜蜜 第三节：
这首诗先后两次写到了母亲，在这一节特别感人。余光中是个孝子。他母亲曾带着他在战乱中从南京到安徽，然后到上海，又到了香港，去了越南，最后辗转回到昆明，直到两年后才和他的父亲在重庆相会。在颠沛流离中，母子俩相依为命。他母亲后来因病去逝，那一年诗人30岁。他含泪写下了一首诗《招魂的短笛》，在诗中这样写到：“”。请同学朗读第三节。
生读。
指导这节读时应该用颤音，读出如泣如诉，肝肠寸断的感觉。师范读。余光中先生写了许多悼念母亲的诗，母亲在他的心目中是那样的神圣，所以他才写出这样感人的诗篇。（生再读）
第四节：
析：作者写这首诗时，两岸已经隔绝了20多年，多少像余光中这样的游子有家难回。这不仅是个人的悲剧，更是一种民族的悲剧。国务院总理温家宝访问美国，在纽约会见华侨人时说，祖国要统一，香港和澳门的顺利回归洗刷了中华民族的百年耻辱，现在只剩下台湾问题：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁。”余
光中在《当我死时》这首诗中这样写“当我死时，葬我 在长江与黄河之间 枕我的头颅，白发盖着黑土 在中国，最美最母亲的国度 我便坦然睡去，睡整张大陆”。叶落归根是中国人的传统心结，可是诗人却无法实现，为了安眠故土，纵是死亡也满足，这是怎样的悲哀，可又是怎样的爱呀。
（齐读第四节）
2、学生到这里，你发现诗中诗人流淌的脉搏了吗？ 学生讨论。
这首诗的情感是步步深入，层层递进的。如果说前面的邮票船票所寄托的乡愁只是年少时亲情的思念和爱情的忧伤，这种愁绪随着以后的相聚就可以化解，而到了第三节，坟墓的隔绝就是一种无法挽回的痛。最后诗人把个人的乡愁升华为民族的悲痛，诗歌感情也就达到了高潮。
请听老师朗读这首诗，体会诗歌递进的层次。（配乐）老师范读，学生合乐齐读（深情朗读）
四、悟读
后来央视主持人白岩松曾采访过余光中，他问了一个问题：“听说您这首诗只用20分钟就写成了？”余光中先生回答，“可我整整酝酿了20年！”那么同学们思考，为什么这首诗一经发表就引起了这么大的轰动，海内外的游子争相诵读这首诗？
（可具体一点，从诗中看到了什么）在诗中，乡愁到底指得是什么，“乡”仅仅指得是故乡吗？ 亲人在哪里，哪里就是家，就是乡。
台湾和大陆有许多习俗都是一样的，他们都过中国的传统节日，甚至他们对这种传统文化的保留比大陆还要重视。（这是为什么？他们觉得哪里才是他们的根？）是大陆，再往深处说就是中国五千年传承下来的文化。余光中：“中华民族的传统文化是两岸同胞共同的灵魂故乡”
在这里，乡就是故乡，是亲人，是民族文化，也是一个人的精神家园。余光中作为一名爱国诗人也让我们明白，爱国就是爱家，爱亲人，爱故乡，爱祖国的传统文化，民族文化。
当白发苍苍的余光中回到故乡时，故乡早已不是记忆中的故乡了，这种由于时间流逝，物是人非所带来的失落感，又何尝不是另一种意义上的乡愁呢？
再来深情朗读这首诗，四位同学，一人一节，其他同学和读每小节后面三个字。最的一节是两句话。
学到这里，同学们能背过这首诗了吗？背诵
六、结束语
60多年后，余光中先生终于回到了故乡，他回顾自己的人生时说了这样的一段话：一个人啊，总要当一回浪子。离开家的时候，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵。一个人必须当一回“浪子”，回头后，才能真正明白这一切。
现在青春年少的你们，还没有体验过什么是真正的乡愁，也许将来会有那么一天，你们为了追求自己的梦想，也会离开家，甚至呢也会远渡重洋。到那时，你们也许会想起这首诗，也会真正理解什么是真正意义上的乡愁。理解乡愁背后所蕴含的中国人关于家的文化。
