部编本语文一下《小壁虎借尾巴》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编一下语文教学设计”。
部编本小学语文一年级下册
把握连环画课文特点，促健康素养发展
——《小壁虎借尾巴》教学设计
【教学目标】
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，正确书写“捉、条“等7个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教学重难点】
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
【设计理念】
1.课文的学习在童话情境中展开，以此激发学生学习的兴趣。2.鼓励学生借助课题了解课文信息。依据连环画课文图文对应的特点,运用拼音、图画、字形、词语和句子等多种方法猜字，感知汉字构字规律，积累语言现象；猜读生字过程中运用激励性的语言、设置学习任务刺激学生集中注意力。
3.阅读教学在情境中展开，让学生走进童话世界，紧扣“一挣”，感受小壁虎求生欲望之强烈；点拨“借尾巴”这一想法有意思，提升趣味性；借助图画读文,建立2个语言支架“因为……所以……”“小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）”讲故事内容，积累句式，训练思维；师生互动朗读，换位思考，体会小壁虎态度真诚有礼貌；小组分角色合作表演读，从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。学生在品读文章的过程中，自然而然地感受到小壁虎积极乐观的心理品质，了解小鱼的尾巴有拨水的作用，培养科学素养。
【健康生活素养培育点】
1.鼓励学生借助课题了解课文信息；依据连环画课文特点, 图文对应,运用多种方法猜字；让学生借助图画读文,用“因为……所以……”的句式讲故事内容。从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。
2.创设情境，随图读文，在分角色朗读中学会换位思考，认识了乐观、有礼貌的小壁虎，友善的小鱼、老牛和燕子，逐步感受小壁虎积极乐观的心理品质。
3.图文结合，了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，初步感知生命的意义和价值。
【教学过程】
第一课时
一、期待为引，揭题导入。
（一）看图认读，初识小壁虎
师：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友。瞧（PPT：小壁虎），它是谁？谁会认他的名字？
生1，评：“壁”四声读得准； 生2，评：我们一起来叫它的名字； 齐读。
bì
（二）普及知识，认识壁虎
师：瞧，小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕它。
（三）导入新课，板书课题
1.师：今天，我们一起读一个故事。请看老师板书（贴词卡：小壁虎，写
21、借尾巴），自己先试着读一读，谁来读？ 生1，评：连读得好。生2，齐读。
2.师：同学们，课题会告诉我们很多信息呢，读了课题，你猜课文是讲谁的故事呢？ 生1：小壁虎。师：猜对了。
师：讲了小壁虎干什么的故事？ 生2：讲了小壁虎借尾巴的事。师：说得真好！
3.师：来，让我们看看这篇课文吧！这是一篇连环画课文，没有全文注音（PPT闪动文字），配有一幅幅图画（PPT闪动插图），图文对应（PPT图文对应闪）。我们以前也学过哪些课文是这样的连环画课文?
预设A：《小蜗牛》和《咕咚》。预设B：《咕咚》。
师:A是啊,看,连环画《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。
B还有一上的《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。
回忆一下，学《小蜗牛》时，我们遇到不认识的字怎么认的呢？ 生答。
师：还有吗？我们回忆一下。当时，我们借助了拼音、图画、字形、词语和句子来猜读，今天可以继续运用这些方法。
二、猜读为线，自主识字。
（一）初读课文
师：下面请同学们把书翻到109页，自由读课文，赶快试试吧，相信你能行。师：读好了就坐端正吧！
（二）认识1—2段生字
师过渡：下面，我们图文一一对应地来读连环画吧！（PPT：第一部分图文，1-2段，墙 蚊 咬
duàn
jiè断，画圈）我们先看第一幅图和旁边的文字，圈出来的这4个字是要求会认的字。
1.墙—墙壁—墙角
（1）师：猜猜，这个字怎么读？（PPT：墙）
生1，评：猜对啦！（PPT：墙）你怎么猜出来的呀？ 预设A：我看图读文，评A：对啊，这就是墙壁的“墙”。
预设B：我本来就认识，评B：你能在生活中识字，真棒！如果不认识，可以怎么猜呢？我们还可以看图识字（如果有生举手，指名1人说）。评C：你是看了图、读了“墙角”这个词猜出来的。
（2）师：（PPT：墙壁图片闪动+墙壁）这就是墙壁，谁来读？ 生1，评：“墙”的后鼻音读得准。看，我们教室的四周就有墙壁。
qiánɡbì
qiánɡ 齐读。
（3）师：墙壁的角落就是墙角（PPT：墙角图片闪动+墙角），谁来读？ 生1，评：词语连读得好。生2，齐读。
2.蚊—蚊子
（1）师：这个字，猜猜怎么读？（PPT：蚊）
生1，评：猜对了，你是怎么猜出来的？（PPT：蚊）
生1，评：你根据右边的声旁就猜出来了。|别看咱们年龄小，学习本领可真强。请你带着大家读。齐读。
（2）师：变成词了，谁来读？（PPT：蚊子）生1，评：你注意到第二字是轻声。生2，评：词儿连读了。齐读。
3.咬住
（1）师：这个字，谁会猜读？看看图，看看字形。（PPT：咬）生1，评：猜对啦，奖励你带着大家读。（PPT：咬）齐读。
（2）师：看（PPT：图闪），牙齿用力使劲儿就是咬。（3）师：变成词，谁来读？（PPT：咬住）生1，评：“咬”字三声读得好。生2，齐读。
4.挣断
师：这个词（PPT：挣断），可以借助拼音来读，请你读。生1，评：“挣”后鼻音读好了。生2，评：词儿连读很干脆。男生读，女生读，齐读。
（读错了，师：看清楚第一个字的拼音是后鼻音，再来试试。还读错，师：跟我读。）
（三）认识第3段生字
师过渡：大家真了不起。我们接着来看（PPT：第二部分图文，第3段，您 拨，画圈），第二幅图和旁边的文字。这两个要求会认的字有注音。
1.您
师：借助拼音，谁来读？（PPT：您）生1，评：前鼻音读得好。
nín
nín
bōzhènɡduàn
yǎo
yǎo
wén
wén
qiánɡ
生2，生3，评：（PPT：“心”变红）把你放在心上。称呼“您”就是对人的尊敬。齐读。
2.拨水
师：这个词借助拼音，怎么读？（PPT：拨水）生1，评：读对啦！
生2，评：词儿连读真好听。齐读。
（四）认识第4段生字
师过渡：大家可真善于学习，我们接着往下看（PPT：第三部分图文，甩 赶，画圈），第三幅图和旁边的文字。这两个字是要求会认的字。
1.甩—甩着尾巴
（1）师：借助拼音，谁来读？（PPT：甩）生1，评：翘舌音读得准。生2，评：三声读得好。
（2）师：（PPT：甩，竖弯钩标红）“甩”字的竖弯钩像什么呢？大家看图。生：“甩”字的竖弯钩像老牛的尾巴。齐读。
（3）师：甩着什么？谁来读？（PPT：甩着尾巴）生1，评：词儿连读了。生2，齐读。
2.赶蝇子
师：甩着尾巴干什么呢？谁来猜读？（PPT：赶蝇子）
生1，评：猜对了（PPT：赶蝇子），你怎么猜出“赶”字的？ 生1，评：你运用了联系词句和图画内容来猜读的方法，真棒！生2，评：“赶”的前鼻音、“蝇”的后鼻音都读准了。生3，评：词儿连读真好听。齐读。
（五）认识第5段生字
师过渡：加油，接着往下看。第四幅图和旁边的文字。这个字，该怎么读呢？（PPT：第四部分图文，房，画圈）
房檐
师：谁来猜一猜？（PPT：房檐）
生1，师：猜对啦（PPT：房檐），你怎么猜的啊？
生1，师：看图（PPT闪动），房檐就是屋顶前后边缘的地方，你运用了看图猜字|读词猜字的方法，谁再来读？ fánɡyán
yánɡǎnyínɡ
yínɡ
shuǎishuǎi
shuǎi
shuǎi
bō
生2，评：房的后鼻音读得准。齐读。
（六）指名读第6段
师：我们接着往下看，第5幅图和旁边的文字，这里没有生字，请一个同学读给我们听。生1，评：长句子都能读好呢！|勇于挑战长句子，也不错。
（七）认识第7段生字
师过渡：接着往下看，第六幅图和旁边的文字，有2个生字（PPT：第6部分图文，傻 转,画圈）
1.傻孩子
师:借助拼音,谁来读? 生1，评：“傻”的翘舌音读得好。生2，评：词语连读得好。齐读。
2.转身
师：(PPT:转身)这个词，老师做动作，你们猜一猜怎么读，猜出来了吗？ 生1，评：猜对了（PPT：转身），“转”字三声读得好，再请一个同学读。生2，评：翘舌读得准。生3，评： 齐读。
师：课文里还出现了这个短语（PPT：转过身子）生1，评：词语连读得好。齐读。
师：（PPT：转身、转过身子）一起读。
师小结：我们一起借助拼音、图画、字形和词句又认识了这么多字，真了不起！大家为自己鼓鼓掌。
（八）检测生字认读（PPT：p112双横线中的字）
师：新的挑战又来了，你们能行吗？老师把这些生字拿出来，自己先试着读一读。师：我们一起来开火车读读吧！小火车，开起来。师：全班一起读。
（九）师小结：同学们真了不起，很会学习！下面请大家把生字宝宝送回课文，自由读课文，把课文读通顺，开始吧！
三、人物为脉，整体感知。
（一）检查自然段
师：同学们昨天都预习了，课文有几个自然段？用手势告诉老师。哦，7个自然段。对照检查一下。
（二）整体感知课文
1.师：这个故事讲了哪些角色呢？|大家看看课文，用横线画出来。预设：角色有小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈。zhuǎnzhuǎn
zhuǎnzhuǎn
shǎ
（如果生提到小蚊子，师：哦，文中确实提到了它，但主要故事没发生在它身上）2.师：（PPT：全文，横线）哇，这么多角色，那最主要的角色是谁呢？ 预设：最主要的角色是小壁虎。师：你怎么知道的？
预设1：标题，评：你很会发现呢，还有谁说？
预设2： 评：你太棒啦，是啊，你们看，课题有，每幅图、每个自然段都有小壁虎。师：那我们就开始细细地读故事吧！
四、情思入境，建构生命。
（一）教学第一、二自然段
1.师：（PPT：插图1+配乐）故事开始啦，你们看，图中有谁？他们在干嘛呢？(音乐停）预设：小壁虎和蛇，小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。（如果学生没说完整，师：你再看看，还有什么？）评：你会看图，看的很仔细。
2.（配乐）师创设情境：小壁虎在墙角开心地捉蚊子呢，糟糕，一条蛇来了，一口咬住小壁虎的尾巴，小壁虎使劲一挣，挣断尾巴逃走了。师：小壁虎为什么要使劲一挣？（PPT：一挣）预设：他不想让蛇吞掉自己。师：请你读（词卡：一挣）。生1，评：他要逃命呢！
生2，评：他要赶紧摆脱蛇的嘴巴，一起读。齐读。
师：小壁虎什么都没想，只求赶紧逃命，谁来读？（PPT：第1自然段第2句）生1，评：挣断尾巴才逃走了（PPT：挣断）。
生2，评：虽然尾巴断了，总算保住了性命，一起读。齐读。
3.师：小壁虎飞快地爬上了高高的墙壁，回头看到自己断了的尾巴。（PPT：出示第2自然段第1句）谁来读？
生1，你读出了句子向我们传递的信息。小壁虎心里真难过！再请个小朋友来读。生2，评：别的小壁虎都有尾巴，就我没有，多难看哪。齐读。
4.师：没有尾巴可不行，我得想个办法。小壁虎，你来读。生1，评：瞧，这里有一个问号（PPT：？）。谁再来试试？ 生2，评：小壁虎在动脑筋呢！齐读。
5.师：（PPT：1-2段变黑，“借”变红，红问号保留）小壁虎为什么要去借尾巴呢？（PPT：句式）谁能说一说？用上“因为……所以……”的句式哦！想一想。师：你读懂了故事，说得很清楚。
6.师：小壁虎竟然想到啊要去借一条尾巴，这个想法还是挺有意思的。他想到就马上行动，说干就干！
（二）教学第三自然段
1.（配乐）师：小壁虎开始去找尾巴了！他爬呀爬，爬呀爬，东找找，西找找。（PPT：第三自然段图文，填空句式：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）它爬到了哪里？找谁借尾巴？结果怎样呢？
我们读连环画课文的时候啊，要边看图画边读书。你们自由读一读第3自然段吧！
师：（PPT句式闪动：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）谁来说一说？
评：你说得很清楚。
2.（配乐）师：小壁虎爬到小河边。咦？他看到河里小鱼有尾巴，可以找她借。来，我就是小鱼（贴胸贴），谁来当小壁虎，向我借尾巴？ 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
师：哎哟，你叫我“小鱼姐姐”，真有礼貌。再请个小壁虎来借。生：
师：你看你用了“您”，多尊敬我呀，我真喜欢你这个小壁虎，再请个小壁虎来借。生：
师：你还用了“行吗”，在跟我打商量，态度还是挺诚恳的。来，你们都是小壁虎，一起来找我借尾巴。齐读。
师:（范读）不行啊,我要用尾巴拨水呢!3.师：我知道小壁虎又诚恳又有礼貌，我不是不想借给你啊！你知道我为什么不能借给你尾巴吗？
生：小鱼姐姐要用尾巴拨水呢！（PPT：拨水）师：谁来读小鱼姐姐说的话？ 生读，齐读。
4.师：读连环画，除了看图，还要把前面后面的语言连起来读。小鱼怎么用尾巴拨水的呢？大家快看图，读前面的句子找一找。
生：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（PPT2、4两句变黑）（贴词卡）评：你真会读书，会把前后2个句子连起来看。
师：我们都来试试当小鱼摇着尾巴拨水吧！来，把尾巴打开——摆动——拨水。(师示范双手打开摆动、拨水）。
师：（手指板书，引读）原来小鱼——（生）摇着尾巴，是为了——（生）拨水。师：我们一起来看看（PPT：小鱼尾巴的科普短视频）
5.师：小壁虎们，明白了吗？小鱼姐姐不是不愿意借，而是没有尾巴就不能在河里生活下去了呀。下面，请同学们3人为一组，分角色来读一读，按角色贴上胸贴，2人分别读小壁虎和小鱼的话，1人读旁白。开始吧！
师：哪个小组愿意表演？可以带上书，也可以看大屏幕。面向同学们。
组1，评：这个小组的同学不仅读了故事，还用上了表情和动作，真棒!掌声送给他们。组2，评：演的不错！6.师：小壁虎明白啦，小鱼姐姐的尾巴不仅是好看，还有这么大的作用，难怪不能借给我呢！咱们全班一起来读读吧。
7.师小结：（手指PPT）刚刚同学们通过看图、读文、填空，学习了第3自然段，知道了小壁虎向小鱼借尾巴的过程（手指板书滑过），同学们学得真好！下节课，我们继续读故事。
五、明晰字理，指导书写。
1.师：（PPT：爬、房）这，是我们今天要学写的字，一起来读。2.师：写好字的第一步是认真观察。
（1）师：“爬”字是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）
师：“爬”是左下包围（PPT：爪字旁变红），“爪”和“巴”在一起（手指PPT），就是动物趴在地面上，用爪子贴着地面移动呢。
师：拿出小手和我一起写！写的时候要注意，先写左下的“爪”，要写得稍长稍大。“爪”的这一捺，要从竖上起笔，写舒展，托起右上的“巴”。
（2）师：我们再来看“房”字？（PPT：户字头变红，出现部首名称）“房”里面有一个新偏旁——“户字头”，跟我读！（读2次）。师：（PPT：房的演变，户字头是红的）户字头就像门的一半，房子都有门呢！在古代，“房”字这样写，慢慢地，演变成了今天的“房”。师：（PPT：回到原“爬，房”页面。部首都是红色的。）“房”是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）
师：小手拿出来跟老师一起写，“房”是左上包围，先写户字头，竖中线上起笔点，横折横略高稍扁，撇舒展，“方”字的横略长压横中线。3.练写
师：拿出你们的笔，写“爬”和“房”，开始吧！
（师提示写字姿势口诀：写字时，头正，身直，肩平，足安。生练写，师巡视、评价）师：今天我们一起读了连环画，认识了可爱、有礼貌的小壁虎，和友善的小鱼（手指板书），了解了小鱼的尾巴有拨水的作用。读故事真有意思呀，下节课我们继续来读，下课！
板书设计：
专家点评：
陈茜老师执教的《小壁虎借尾巴》是武汉市“小学语文教材促进小学生核心素养发展的实践研究”课题研究活动第一场，主题是健康生活素养的培养。这篇文本有许多细节值得挖掘，《小壁虎借尾巴》有哪些点可以和健康生活扣在一起呢？小壁虎“一挣”，这是求生的本能；它的尾巴断了，没有嚎啕大哭，而是去借，毫不气馁，多么乐观。
1.颠覆常规，猜字教学
《小壁虎借尾巴》是连环画，对一年级的老师来说，是一个非常大的挑战。课文中有些生字有拼音，有些生字没有拼音，还有一部分不需要认与写的字注音了，这颠覆了我们的教学程序。前期教研时，我重点调整的是第二部分——按照图文结合的方式推进，引导学生猜字。
为了猜字，先根据课题猜内容进行预热。学生在学《小壁虎借尾巴》的时候，是第三次接触连环画课文，老师先介绍这是连环画课文，唤醒学生的经验。简单提猜字方法，联系旧知。识字环节快结束时，老师再次提炼识字方法，为什么？让学生积累这些方法。不是说老师说的每句话，学生都能接收到，但你反复说，它就形成刺激，记牢了呀！
识字过程中就是不断用这种方法学习，比如说“墙”，借助图片来猜，还放在“墙壁、墙角”这样的词语语境中读，巩固对“墙”的认识。“蚊”，借助形声字的特点来猜。“甩”，借助汉字与图片的关系猜，竖弯钩联系牛的尾巴甩出去。“赶蝇子”运用了看图猜字的方法。凭借生活经验猜“房檐。做动作猜读“转身”。
2.激励学生，调控课堂 一年级学生注意力有限，老师教完了生字表扬学生“你们太了不起了，用了这么多方法，猜了这么多字”。及时有效地调控课堂，渲染气氛，激励学生，学生大受鼓舞。
3.句式训练，烛照思维
课堂教学要识字学词，还要注意句式积累，把扩展思维和语言训练结合在一起。《小壁虎借尾巴》在思维上搭了2个支架，它看起来只是把这两个自然段连接在一起，把关系搞清楚，这属于内容理解、句式积累，同时是一个思维训练、因果关系。
学完了第一、二段后，老师让学生用“因为……所以……”把小壁虎为什么要去借尾巴说得非常清楚。训练了句式，所有的关联词都内含逻辑训练，逻辑就是思维训练。
学第三自然段时，老师提供了一个思维支架，这可以运用到后面几个部分。首先利用这样一个思维支架，去找关键信息，读完后再按这个句式把关键信息说出来。“哪里、谁、怎么样”有利于引导学生读文、训练学生的思维能力。
4.视频激趣，培育科学素养
老师引导学生联系前文知道小鱼的尾巴是摆着尾巴拨水，做动作加强理解，接着补充小鱼不肯借尾巴的视频，了解尾巴是小鱼的平衡器、推动器，培育了学生的科学素养。（武汉市教育科学研究院 张凤英）
